“生本教育”理念下的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

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1、“生本教育”理念下的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略【摘要】本文以《全等三角形的判定》教學(xué)為例，關(guān)注流動(dòng)兒童生本課堂，探討在初中數(shù)學(xué)“生本教育”中對(duì)于“學(xué)困生”會(huì)遇到的問題，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)達(dá)到提高教學(xué)效率的冃的提出了建議?！娟P(guān)鍵詞】生本教育《全等三角形判定》思維定勢(shì)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2017)01A-0010-02在城市迅速發(fā)展的今天，盡管城市教育資源得到了較大的改善，但仍存在教育資源不足的現(xiàn)象，因此，相當(dāng)一部分流動(dòng)兒童只能到辦學(xué)條件相對(duì)較差的民辦學(xué)校或農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀。這些學(xué)校條件相對(duì)簡陋、師資欠缺，一般難以保障教學(xué)質(zhì)量

2、，所以，流動(dòng)兒童大多成為了學(xué)習(xí)能力屮等偏下的“學(xué)困生”。倡導(dǎo)“生本教育”在重視優(yōu)等生的培優(yōu)教育的同吋，對(duì)“學(xué)困生”的教育更應(yīng)該予以重視。對(duì)此，本文以《全等三角形的判定》教學(xué)中“學(xué)困生”會(huì)遇到的問題為例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高“學(xué)困生”的課堂學(xué)習(xí)效率。一、“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中常遇到的問題《全等三角形的判定》是新人教版八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本章內(nèi)容第一節(jié)先介紹全等形以及全等三角形的性？I、定義，第二節(jié)便開始通過找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等來判定兩個(gè)三角形全等。教學(xué)至此，一些問題就出現(xiàn)T：學(xué)習(xí)速度較快的班級(jí)只需要一節(jié)課甚至不到一節(jié)課的時(shí)間，就能完成從“探索最少需要多少個(gè)條件才能判定

3、兩個(gè)三角形全等”到“利用SSS來證明兩個(gè)三角形全等”這些內(nèi)容，此后就能展開練習(xí)，并在下一節(jié)課繼續(xù)講SAS、ASA及AAS等判定方法。而學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的班級(jí)則會(huì)在第一個(gè)判定條件教學(xué)中用2-3節(jié)課的時(shí)間來講解、練習(xí)、鞏固，所以持續(xù)的時(shí)間會(huì)有2到3天，這樣長時(shí)間停留在SSS的講解中，在讓學(xué)生加深記憶的同時(shí),也讓部分學(xué)牛思維固化，特別是那些一直靠死記硬背學(xué)習(xí)的學(xué)牛來說，“證明兩個(gè)三角形全等”等于且只等于“找三組對(duì)應(yīng)邊用SSS證明”。這種情況在學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的“學(xué)困生”班級(jí)尤為突出。二、全等三角形教學(xué)中讓學(xué)生遠(yuǎn)離這一思維定勢(shì)誤區(qū)的對(duì)策（-）不在第一個(gè)判定問題（SSS）上停

4、留過長的時(shí)間思維定勢(shì)的形成需要一定的持續(xù)時(shí)間，如果能在一天之內(nèi)接觸到兩個(gè)或兩個(gè)以上的判定方法，就能讓學(xué)生意識(shí)到全等三角形的判定方法其實(shí)有多種，從而打破思維定勢(shì)。教師可以調(diào)整時(shí)間在有連堂課時(shí)上本節(jié)內(nèi)容。但是短時(shí)間內(nèi)大量知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生冇較強(qiáng)的接受能力、理解能力以及扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以這一方法只對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適用。（二）改進(jìn)教學(xué)過程，讓SSS、SAS、ASA、AAS—起進(jìn)入學(xué)牛視野本章第二節(jié)全等三角形判定的第一課時(shí)內(nèi)容包含了“探索最少需要多少個(gè)條件才能判定兩個(gè)三角形全等”“利用SSS來判定兩個(gè)三角形全等”以及“判定全等三角形問題的證明格式”。這些內(nèi)容對(duì)

5、于學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說，耍在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)牢固掌握明顯是力有未逮，導(dǎo)致教師不得不用更多的時(shí)間來講解這部分內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中可以因人而異，針對(duì)接受能力不足的“學(xué)困生”，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，把部分內(nèi)容移到后面的章節(jié)中開展教學(xué)，以此來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1?回顧全等三角形的性質(zhì)，學(xué)生集體回答三組對(duì)應(yīng)邊相等，三組對(duì)應(yīng)角相等。師：如果有這六個(gè)條件能否說明兩個(gè)三角形是全等三角形呢？生：可以。師：條件數(shù)量是否可以減少？試著給出一個(gè)條件或者兩個(gè)條件，畫出一個(gè)三角形，然后觀察是否與同桌畫的全等？③兩邊（學(xué)生作圖如圖5）2.引岀當(dāng)有三個(gè)條件時(shí)，學(xué)生能畫出部分

6、三角形與其他學(xué)生畫的三角形全等。三條邊（可以）、三個(gè)角（不可以）、兩個(gè)角一條邊（可以）、兩條邊一個(gè)角（部分可以、部分不可以）畫法如下：（1）畫一個(gè)三角形，使它的三邊長分別為4cm,5cm,7cm.①畫線段AB二4cm；②分別以A、B為圓心，5cm、7cm長為半徑作圓弧，交于點(diǎn)C；③連接AB、AC.（2）已知AABC是任意一個(gè)三角形，畫ADEF使ZD=ZA,DE二AB,DF二AC.①畫ZMDN=ZA；②在射線DM,DN上分別取DE二AB,DF二AC；③連接EF,得ZkDEF.（3）已知ZXABC是任意一個(gè)三角形，畫ZXDEF使ZD=ZA,ZE二ZB,DE二AB.①

7、畫ZMDN二ZA；②在射線DM上取DE二AB；③畫ZE二ZB；④ZD與ZE邊的交點(diǎn)為F,得ZXDEF.總結(jié)：邊決定三角形的大小，角決定三角形的形狀，三角形耍全等至少需要一條邊相等。并得出全等三角形的4種判定方法SSS、SAS、AAS、ASA,且AAS與ASA其實(shí)是相同的，因?yàn)槿切蝺?nèi)角和是180°,其中兩個(gè)角相等那么第三個(gè)角也相等。3?把對(duì)應(yīng)這四種判定的四個(gè)簡單的題目列出來，讓學(xué)生通過觀察找出口己認(rèn)為在題冃的圖中全等的兩個(gè)三角形，并加以證明。練習(xí)(1).如圖6,AB=AD,BC=CD,求證：AABC^AADC.證明：在△ABC和△ADC中AABC^AADC(SS

8、S)練習(xí)(2)?如圖7,