淺析新課程理念下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

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1、淺析新課程理念下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化摘要“學(xué)困生”在我們眼中，顧名思義就是指學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我們教師不能采取放棄的態(tài)度，當(dāng)今的素質(zhì)教育，不是英才教育，這就耍求我們教師在教育教學(xué)的同時(shí)耍有耐心、愛(ài)心，多關(guān)心、多幫助、多給這些學(xué)牛一些信心、機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)也能健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞學(xué)困生轉(zhuǎn)化愛(ài)心信心中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2017)03-0050-02“學(xué)困生”，顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難甚至于行為習(xí)慣也不好的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育

2、的進(jìn)一步深入，“學(xué)困生”過(guò)關(guān)、優(yōu)生冒尖已成為現(xiàn)代教育教學(xué)工作的主旋律。素質(zhì)教育不是英才教育，它的終極目標(biāo)是提高全民族的素質(zhì)；他要求既要面向全體，又要承認(rèn)差異，每個(gè)班都有“學(xué)困生”，如何實(shí)施“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，我經(jīng)過(guò)對(duì)幾年班主任工作的總結(jié)，從中得出：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的自尊和自信。作為教育工作者，在實(shí)施“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育的過(guò)程中，應(yīng)該為特殊學(xué)生構(gòu)筑前進(jìn)的階梯，給“學(xué)困生”一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，做他們前進(jìn)的使者，下面就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法：一、平等民主地對(duì)待“學(xué)困?！?，給予他們更多的愛(ài)前蘇

3、聯(lián)的一位教育家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真止的愛(ài)”。做老師就應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等對(duì)待“學(xué)困生”就是要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有他們自己的發(fā)展?jié)摿?，教師要為他們提供公平的?jìng)爭(zhēng)環(huán)境，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。有個(gè)著名的教育家說(shuō)過(guò)：教育教學(xué)的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。學(xué)習(xí)困難生智力并非都差,但由于各種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師不聞不問(wèn)，甚至討厭。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，對(duì)老師要不就是畏懼，要不就是逆反心理。

4、現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生倍加寵愛(ài)，對(duì)“學(xué)困生”卻是挑剔多于寬容，鄙薄多于尊重，訓(xùn)誡多于照顧。斯霞老師說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。可見(jiàn)“愛(ài)”是作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最大精神力量。我們老師就是要衷心的愛(ài)護(hù)這些學(xué)牛。要時(shí)時(shí)注意到他們是一群弱勢(shì)群體，別看他們平時(shí)趾高氣揚(yáng)，其實(shí)是一種表象，是一種另類的發(fā)泄。老師要主動(dòng)接近他們。使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感。如果學(xué)習(xí)困難生經(jīng)常感到老師對(duì)他們的愛(ài)，他就會(huì)對(duì)人生充滿希望和愉快。實(shí)踐證明，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，首先要做大量耐心細(xì)致的思想教育工作，這就要求

5、教師要細(xì)心觀察，要與他們多接觸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，要不厭其煩的幫助教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生信賴你，并從心靈的深處能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而對(duì)自己行為進(jìn)行約朿。沒(méi)有關(guān)愛(ài)，教育者是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)需要。所以老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)毫不吝嗇，對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心愛(ài)護(hù)，耐心幫助，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性?！坝H其師，而信其道”。要讓“學(xué)困?！庇H其師，信其道，就要用自己火熱的心去溫暖學(xué)生的心，在“學(xué)困生”的心靈上架起一座感情的橋梁，給他們帶來(lái)歡悅和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，

6、把老師的要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，讓昔日的“丑小鴨”變成“白天鵝”。二、信任和尊重“學(xué)困生”，增強(qiáng)他們的自信心教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)牛則比較少。心理學(xué)研究表明，信任、期待的情感，可以使人產(chǎn)生一種“意向效應(yīng)”，給人以“器重”的暗示，能增強(qiáng)人的自信心。“學(xué)困生”尤其需要這種信任，在他們的心里深深隱藏著對(duì)平等和尊重的強(qiáng)烈要求。在他們身上蘊(yùn)藏著不少的優(yōu)點(diǎn)和潛力，他們同樣希望獲得

7、成功，以贏得老師和同學(xué)的尊重和認(rèn)可。老師的信任就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，他?huì)變成一股無(wú)形的力量，為了讓他們發(fā)揮其潛能，老師就要盡可能給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)和條件，在活動(dòng)中讓他們出頭露臉，促進(jìn)這些“學(xué)困生”不斷地努力，取得進(jìn)步。增強(qiáng)“學(xué)困生”自信心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵，自信心的基礎(chǔ)是個(gè)人成功的積累。因此，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功，教師要為“學(xué)困生”獲得成功千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，幫助他們獲得成功。班里有位學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，好成績(jī)幾乎和他無(wú)緣，讀文章時(shí)常常錯(cuò)誤百出，曾經(jīng)鬧出很多笑話，同學(xué)們?yōu)榇硕伎床黄鹚?。久而久?/p>

8、，他喪失了信心，抱著一種自暴自棄的態(tài)度，回答問(wèn)題、讀課文常有意惹得大家哄堂大笑，因此其他任課老師對(duì)他很反感，被大家稱作“跳梁小漸漸地，他的名字被“11角”以代替。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就先找他談心，借此了解他的內(nèi)心活動(dòng)。他到我辦公室時(shí)顯得十分緊張，馬上向我承認(rèn)錯(cuò)誤，表示以后上課再也不影響紀(jì)律了。我笑著說(shuō)：“難道老師叫你到辦公室就是要批評(píng)你嗎？”他放松了，用一種異樣的目光盯著我。我告訴他，班里近日準(zhǔn)備進(jìn)行一次朗讀比賽，老師希槊你能積極參加，不要輕易失去這次機(jī)會(huì)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你讀書時(shí)的音質(zhì)特