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《淺析新課程背景下數(shù)學“學困生”的轉化藝術》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教學研究>教學技巧數(shù)學教學通訊（初等教育）投稿郵箱：sxjk@vip.163.com淺析新課程背景下數(shù)學“學困生”的轉化藝術陳春梅江蘇如東縣實驗中學226400［摘要］隨著初中階段科目的增多、內容的加深，對學生思維能力、計算能力、想象能力的要求更高，“學困生”的產(chǎn)生不可避免.但只要我們能夠準確把脈學生學習困難的具體原因，對癥下藥，有針對性地采取相關措施，就一定能取得理想的教學效果.［關鍵詞］初中數(shù)學；“學困生”轉化；教學策略在全面實施素質教育的時代背景“洪水猛獸”，但筆者以為，任何事物都在QQ上，我建議他把課堂上的這之下，面
2、向全體學生、全面提升課堂教是一把“雙刃劍”，既然學生接觸網(wǎng)絡不道題徹底搞懂，還給他發(fā)了不少鼓勵性學質量成為我們數(shù)學教師孜孜追求的可避免，我們何不順應潮流，積極利用的表情.趁他勉強答應的時候，我從證課堂目標.在這種情況下，能否有效轉電腦或手機網(wǎng)絡來構建新型的師生關明兩條線段相等時證明兩個三角形全化“學困生”，不但是能否提升課堂教學系，引導那些“學困生”浪子回頭呢？等是非常常見的一種方法開始，引導他成績與效率的關鍵，更是衡量一名數(shù)學譬如，班里的曉塵就是一名典型作出輔助線FM（M是AB的中點），還復教師教學藝術優(yōu)劣的重要標準.本文
3、的“學困生”，學習態(tài)度極不端正，但在習了證明三角形全等的幾種方法，最后中，筆者結合自己的教學實踐，從以下QQ上經(jīng)常與我聊天，聊同學們誰和誰利用角角邊的判定方法順利證明了幾方面進行了積極實踐、不懈探索，希打架生氣了，哪對男女生關系有了小曖△FAM≌△GFC.望能夠得到有識之士的指點.昧什么的.長久以來，我都想運用這層這次，他切實體會到了突破數(shù)學難虛擬的關系教育他好好學習，又害怕題的樂趣，在QQ上連連稱謝.第二天，課塑造良師益友式的教師形象，是僵化了我們的關系，導致這僅有的虛擬堂復習時，我有意讓他在班上重新講解有效轉化“學困生”
4、的基礎的良好關系都不復存在.講授“特殊的平了一下，在大家驚詫而欽佩的目光中，他在構建良好的師生關系層面，我們行四邊形”練習時，我靈機一動，針對學習數(shù)學知識的態(tài)度來了個一百八十度教師需要在課堂評價上以賞識、鼓勵為如下一題：的大轉彎，由興趣到信心，形成了一個喜主，積極挖掘“學困生”身上的閃光點，如圖1所示，點F是正方形ABCD中人的良性循環(huán)，達到了很好的轉化效果.肯定他們靈機一動的個性化思維，以及BC邊的中點，CG平分∠DCE，GF⊥AF.踏實、認真的學習態(tài)度；并在生活中給求證：AF=FG.培養(yǎng)學生的成功意識，是有效轉予他們更多
5、的交流與幫助，做到處理學化“學困生”的關鍵AD生間的糾紛時公平公正，聯(lián)系家長時多與數(shù)學學習過程中的智力因素相肯定學生，贊揚他們最近取得的進步G比，造成學生學習困難的非智力因素影等.此外，筆者以為，隨著網(wǎng)絡的逐步普響更大，也更普遍.有的學生由于父母BE及，初中生上網(wǎng)聊天、打游戲已成為一FC不和，背上了沉重的心理負擔；有的學生種普遍現(xiàn)象，很多家長和教師都視之為圖1由于受到前任教師的譏諷，產(chǎn)生了對抗30投稿郵箱：sxjk@vip.163.com數(shù)學教學通訊（初等教育）教學研究>教學技巧心理，為了激怒教師，便我行我素；有的確定？和的
6、絕對值怎樣確定？一個有理學生在初中集體生活中有著一定的不適數(shù)與0相加，和是多少？應，或交際受挫，或遭受“惡勢力”盤剝，2.計算：等等，這些都使他們在數(shù)學學習過程中（1）（-180）+（+20）信心不足或熱情銳減.久而久之，他們離（2）（-15）+（-3）圖4課堂中心愈來愈遠，最終走入“學困生”（3）5+（-5）的行列.常言道“，哀莫大于心死”，要重有的老師可能會感到詫異，認為只（4）0+（-2）新激發(fā)學生的學習熱情與斗志，教師就要求他們掌握這些，太簡單了吧？要知3.想一想：絕對值小于4的所有整必須攻心為上，充分培養(yǎng)他們在數(shù)學
7、學道，如果他們能夠有效地掌握這幾道數(shù)的和是.習過程中的成功意識，引導他們走出心題，并從中培養(yǎng)一定的學習樂趣與自信表面上看，雖是簡單的3道小題，實理誤區(qū)，投入到激情飛揚的學習中.心，遠比他們無謂地抄襲一些較難的題則蘊涵了有理數(shù)的加法法則、具體運在這方面，無論是課前設計中的目目答案來應付老師要好得多.退一步算，以及有理數(shù)的具體應用三個不同層標定位，還是具體授課過程中的教學策講，我們一個學期上多少節(jié)數(shù)學課啊，次，是不同類型的試題.可以說，有效地略，抑或之后課堂練習中的習題選擇，學習再困難的學生，只要他們每節(jié)課都掌握了這幾道題，這節(jié)
8、課的教學效果也我們都應當遵循從易到難、由簡到繁的能有所收獲，哪怕一點一滴，都會具備就達到了.預習過程中，“學困生”通過原則，分層推進，讓“學困生”能在課堂一定的數(shù)學素養(yǎng).課外預習自主解決第一道題是沒有問上找到一方自己的“領土”，并通過努題的；在解決第二道題時可能會出現(xiàn)錯力，不斷地拓展疆域，
