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《小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究【摘要】隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過(guò)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個(gè)人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;高效教學(xué);實(shí)施策略一、基于校情分析對(duì)高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步加快，有相當(dāng)一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很人。教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”。為此只冇與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，
2、高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。什么是高效課堂呢？即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過(guò)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個(gè)人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。(-)充分研究學(xué)生
3、我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端止，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如：學(xué)生缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；沒(méi)有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;我們深知，只有清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)層次，才能真止促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(-)明確教學(xué)冃標(biāo)首先要在教學(xué)預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力的“知識(shí)與技能”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有教不好的學(xué)生的教學(xué)理念。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐屮實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)的整合”。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，我們可以用講
4、授的方法傳授，用動(dòng)手實(shí)踐的方式訓(xùn)練;而能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題則是隱性的，它們都是依附于知識(shí)的發(fā)牛、發(fā)展過(guò)程之中的。同時(shí)又是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。沒(méi)有過(guò)程，就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，沒(méi)有過(guò)程也形成不了技能。因而,落實(shí)三維目標(biāo)，整合三維目標(biāo)，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。(三)優(yōu)化教學(xué)策略恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。1?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從導(dǎo)入開(kāi)始“良好的開(kāi)端是成功的一半。”精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應(yīng)在原有的教學(xué)中取其精華棄其糟粕，以新的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開(kāi)帷幕。2
5、?用好教材，拓展空間我們耍求教師不再是去“教教材”而是耍“用教材去教”，不但積極主動(dòng)地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)資源。那么,在教學(xué)中如何能用好教材呢？首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整休結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。其次是理解教材。我們針對(duì)本校大部分學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)心有余而力不足的情?“著重在開(kāi)發(fā)習(xí)題資源方面進(jìn)行研究。教師有習(xí)題資源的意識(shí)，將教材中的習(xí)題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利于拓展學(xué)生的探索空間
6、，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。第三是創(chuàng)生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師首先耍成為一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書。3.關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合素質(zhì)全
7、血提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。(四)堅(jiān)持教學(xué)反思和行動(dòng)研究教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫教學(xué)反思從對(duì)教學(xué)觀念的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思和對(duì)教學(xué)反饋的反思這五方血的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的，從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng);如何
