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1、關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略研究作者簡介：張?zhí)眨?985-）,漢族，陜西榆林神木縣人，助教，教育碩士，單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院語文學(xué)科教育專業(yè)。摘要：打造高效課堂是基礎(chǔ)教育改革的重中之巫，是教師們熱切追求的冃標(biāo)。但是，在打造高效課堂的過程中還存在著諸多的誤區(qū)，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法以及高校的教學(xué)理念來達(dá)到教學(xué)的目的。課堂是學(xué)生獲取知識和提高能力的主要渠道，所以，提高課堂效率勢在必行，高效課堂的教學(xué)策略研究也是教師必須面對的問題。為了使課堂效率最大化，應(yīng)該進(jìn)行課堂教育改革，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的合作者，讓學(xué)生主動積極
2、的學(xué)習(xí)，從而使課堂效率最大化。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)策略；教育改革；高效課堂隨著教育改革的不斷深入，打造高品質(zhì)、高效率的課堂教學(xué)已成為當(dāng)前最熱門的話題Z-o堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀也更加深入人心，打造高效率的課堂、提高教育水平是教育改革的主旋律。從個(gè)級別的教育管理部門到教師團(tuán)隊(duì)都在盡最大的努力對如何提高課堂效率進(jìn)行探索。渴望能開拓出一條能冇效提高課堂效率的康莊大道。高效課堂是針對低效率的課堂而言的，課堂教學(xué)的高效性是指在課堂教學(xué)正常狀態(tài)下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極主動配合，在一定的時(shí)間內(nèi)高效率
3、的完成課堂任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。高效的課堂教學(xué)可以使學(xué)生在課堂活動中有超長的收獲、超長的提高。從教育學(xué)的角度看，高效課堂必須具備以下特征：生成性、主動性、生動性。從教學(xué)□標(biāo)來看，高效課堂就是把課改的三維目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，也就是實(shí)現(xiàn)從知識到興趣、再到能力、智慧的飛躍，簡而言之，就是讓學(xué)牛從被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，從無興趣到有興趣。高效課堂的成功與否更主要的是看課堂教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是否高效率的完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。高效課堂既是一種理念也是一種策略。一、高效課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)1.1多元化教學(xué)方法的誤區(qū)。有時(shí)候我們
4、會走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂就是教學(xué)方法的多元化，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，高效課堂既是一種理念也是一種策略，更是我們的一種價(jià)值追求，課堂教學(xué)教的不單單是一門課程,更是一門藝術(shù)，每一門課程都有其獨(dú)特的知識體系和科學(xué)的學(xué)科規(guī)律。因此在教學(xué)實(shí)踐中必須重視學(xué)科的規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要達(dá)到真正的高效課堂，教師就必須采用科學(xué)的教學(xué)策略，而不是單一的采取教學(xué)方法多元化，這只會使我們離高效課堂越來越遠(yuǎn)。簡而言之，課堂是否有高的效率不在于教學(xué)方法是否多元化。好的教學(xué)策略可以知道教師高效率的完成課堂教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生有超長的收獲。教學(xué)策
5、略實(shí)際上是一種科學(xué)的方法和藝術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該始終貫徹基本的教學(xué)理念，講究基本的教學(xué)策略。1.2時(shí)間利用率的誤區(qū)。有時(shí)我們會錯(cuò)誤的認(rèn)為時(shí)間利用率高就是高效課堂，其實(shí)不然。有不少人認(rèn)為高效課堂就是惜時(shí)如金，以較少的時(shí)間投入，換取較大的課堂收獲，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，就是把關(guān)于投入和產(chǎn)出的対應(yīng)關(guān)系，把課堂的教學(xué)效率定義為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)投入的比率。認(rèn)為時(shí)間利用率越高課堂效率就越高是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更是一種不理智、不科學(xué)的教育教學(xué)策略。1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是影響課堂效果是否高效的因素之一。以往
6、在評價(jià)一節(jié)課是否高效時(shí)評價(jià)者人多較為關(guān)注教師對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理、和對教學(xué)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此作為評價(jià)教師授課水平的高低、和教學(xué)效果的好壞。如今，新課改倡導(dǎo)“以學(xué)論教”，課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由以前的關(guān)注教師轉(zhuǎn)為更加的關(guān)注學(xué)生，評價(jià)的著重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，但是，在“以學(xué)論教”的情況下，冇些評價(jià)者把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂內(nèi)容講授結(jié)朿后，教師拿出試題進(jìn)行當(dāng)堂檢測，學(xué)生做的快，答得準(zhǔn)就視為高校課堂，否則就視為低效或無效課堂。二、高效課堂教學(xué)的相應(yīng)策略研究2.1提升對高效
7、課堂教學(xué)理念的認(rèn)知。要想建立真正的高效課堂，首先要對高效課堂有一個(gè)深入的了解，提升對高效課堂的教學(xué)的理念認(rèn)知。高效課堂應(yīng)該具備“高效率、好效果、好效益”三方面內(nèi)容。教師在關(guān)注有效知識傳遞量的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生對知識長期學(xué)習(xí)的愿望，只有這樣課堂才有可能成為高效率的課堂，才可能具有好的效果和好的效益。因此在考察課堂是否高效時(shí)要關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：第一是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，第二是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成路徑是否優(yōu)化，第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿架是否積極主動。為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，就一定要做到以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)
8、生。以便于實(shí)現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化，高效課堂必須遵循教師與學(xué)生合作、學(xué)生主動積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及深入探究的原則。對高效課堂教學(xué)理念的理解程度關(guān)系著高效課堂是否能夠建設(shè)成功，所以，在建設(shè)高效課堂之前，一定要深入的了解高效課堂教學(xué)理念究竟是什么。2?2重視課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)。當(dāng)下，造成課堂教學(xué)的效率低下的原因Z—就是課前準(zhǔn)備不充分，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前進(jìn)行精心
