“化學高效課堂”教學策略研究

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1、豳墨‘‘化學高效課堂"教學策略研究徐建國(德化第三中學，福建德化362500)摘要：當轟轟烈烈的教學改革愈演愈烈時，打造高效性、精練性，注意新舊知識間的聯(lián)系。課堂就成了新的教育改革的首要任務。打造高效課堂光想著2．化學高效課堂的課堂教學策略強調(diào)老師備好課，完善備、教、批、輔，精講還是遠遠不夠的，應課堂教學是教育教學的主陣地．轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學從老師、學生、課堂三個方面著手改革．才能真正實現(xiàn)課堂的方法模式，創(chuàng)設情境．激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘教材的智力因高效。素和非智力因素，才能更好地落實教學三維目標。關鍵詞：教學設

2、計課后反思化學教學高效課堂2．1創(chuàng)設良好的學習情境．激發(fā)學習興趣。設計精彩的課堂引人，先聲奪人，激發(fā)學生的興趣。也可木文介紹了化學高效課堂的教學設計、課堂教學及課后以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設真實情境．產(chǎn)生身臨其境的逼真反思三方面策略。效果。例如《元素周期表》第二、第三課時的教學，為創(chuàng)設理解1．化學高效課堂的教學設計策略元素周期律的教學情境，首先提出思考題：如何利用元素周期課堂教學設計是教學的起點．是指課堂教學之前對教學表判斷元素金屬性與非金屬性的強弱?怎樣通過實驗歸納得過程巾的一切預先籌劃、安排，以期達到對教學目標的

3、系統(tǒng)設出規(guī)律?激發(fā)學生求知欲。教學中讓學生自己動手實驗，從同計那么如何設計高中化學課堂呢?周期元素和同主族元素兩方向進行研究。讓學生觀察實驗現(xiàn)1．1課堂教學對象的定位。象，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)。“日巾無學生”與“曰巾只學生”都是不恰當?shù)模抡n程下2．2營造民主寬松的課堂氛圍。的課堂教學要面對全體學生，共同發(fā)展，關注差異，關注傳統(tǒng)引導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題．教師要充分相信和尊重教學巾的“弱勢學生”每位學生已有的知識結(jié)構(gòu)在一定程度學生，給學生營造民主、開放、自由、寬松的教學氛圍，引導學上決定了教師對教材的

4、處理方式生參與、思考，留給學生自主探究、獨立思考的時間和空間，喚1．2整合三維教學目標的定位起學生解決問題的欲望，使學生相信自己有提出問題的能力，教學目標具有導向功能。是檢查教學效果的工具，合理的敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。三維整合的教學目標能有效避免傳統(tǒng)教學的隨意性與盲目2-3優(yōu)化教學方式．促進多種教學方式的優(yōu)化組合。性，是教學活動的出發(fā)點和歸宿．是評價教學活動的重要依新課程強調(diào)在教學中引導學生自主學習、探究學習和合據(jù)。教師存確定課堂教學目標時，既不能單純地考慮認知性目作學習，幫助學生形成終身學習意識和能力

5、。因此，教師在課標，又不能將發(fā)展性日標制定得面面俱到：既不能將三維目標堂教學中要積極改變學生的學習行為．轉(zhuǎn)變學生學習方式，簡單疊加，又不能將整體目標機械分割．而要在分析教學內(nèi)重在引導學生小組學習，做到獨學、對學、群學．鼓勵學生獨容、學生狀態(tài)和學生可能發(fā)展的基礎上有機整合三維目標。自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。注重課堂教學的預設。通過展1．3整合課堂教學內(nèi)容。示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開只有將教材內(nèi)容重新組合，改變知識的呈現(xiàn)方式，才能高放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中要充分實現(xiàn)師生之間的預習效地實

6、現(xiàn)教學的三維目標。要站在單元、整章、整冊乃至整個交流、分配任務、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。學段教材的角度進行系統(tǒng)備課．這樣處理教材時才會避重就關注學生的自主程度、合作效度和探究深度．致力于構(gòu)建高輕、駕輕就熟。如有關鐵及其化合物的教學，圍繞鐵及其化合效課堂。物的氧化性與還原性．通過實驗設計教學活動，這樣既學習了2．4-~4e．課堂教學評價。鐵及其化合物的性質(zhì)，又鞏固和深化了對氧化還原反應的認通過評價的激勵作用，可以激發(fā)學生的興趣、意志、情感識，更獲得了研究物質(zhì)性質(zhì)的新思路(過程與方法)，實現(xiàn)了等學習心理

7、的內(nèi)在動力系統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。單一教學內(nèi)容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教師為課堂評價制造空間，適度拓展，評價時留下彈性空教”的行為，并不意味著教師可以隨意改變教材的編排意圖．間。教師要善于利用評價提供的大量信息，如學生的錯誤資源而要深入研究教材包含的知識、方法和情感價值。創(chuàng)造性地和偶發(fā)資源．適時調(diào)整和改善教學過程。使用教材。多元性的課堂評價拒絕“唯一標準”，提倡用多把尺子衡1．4設計問題和問題的呈現(xiàn)情境。量學生，拒絕“唯一答案”，期待思想的豐富多彩。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。在教學中3

8、．化學高效課堂的課后反思策略教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容。盡可能設計不同層次的問題。合教學反思是教師教學實踐水平提高的一個重要渠道、環(huán)理安排好問題的梯度，以滿足不同層次學生的需求，發(fā)散學生節(jié)和手段，可以增強教學行為的合理性和實效性，提升自我發(fā)思維；將新知識置于問題情境當中，能使學生在問題情境中產(chǎn)展能力。完善教學藝術(shù)。生認知沖突，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問