《初中數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練減負(fù)增效的教學(xué)研究》半年工作總結(jié)報(bào)告

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1、《初中數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練減負(fù)增效的教學(xué)研究》半年工作總結(jié)報(bào)告一、課題組成員分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于變式教學(xué)，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，發(fā)表了許多相關(guān)文章，不同的學(xué)者從不同的角度提出了各自的看法，其中比較有代表性的可以分為以下幾個(gè)方面：1.一些專著關(guān)于變式教學(xué)的研究由青浦縣數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組主編的《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書中，顧泠沅教授率先對(duì)變式教學(xué)加以探討和研究，他當(dāng)時(shí)提出的“概念變式”、“空間變式”、“背景變式”、“變異維度”等有關(guān)變式教學(xué)的一系列理論和方法，很好的聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，為實(shí)際教學(xué)提供了變式教學(xué)的模式和理論依據(jù)，能夠很好的應(yīng)用到

2、實(shí)際教學(xué)中。曹才翰先生總結(jié)青浦經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)：變式教學(xué)擺脫了“教師示范例題、學(xué)生模仿例題”的模式，給開發(fā)教學(xué)提供了條件。劉長(zhǎng)春、張文娣在《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》一書中系統(tǒng)地介紹了數(shù)學(xué)變式教學(xué)的教學(xué)原則、基本內(nèi)容和理論指導(dǎo)，詳細(xì)地論述了數(shù)學(xué)變式的方法以及數(shù)學(xué)變式的途徑，并分別給出了概念課、定理課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課以及評(píng)價(jià)課的教學(xué)模式。2.一些期刊關(guān)于變式教學(xué)的研究鐘海平在“中學(xué)教學(xué)參考”中發(fā)表《搭建變式教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維》，該文章以實(shí)際教學(xué)屮的案例為載體，采用分類的方法對(duì)變式教學(xué)的做法及其在學(xué)生思維的培養(yǎng)方面進(jìn)行闡述。陳

3、迪軍在“數(shù)學(xué)通報(bào)”上發(fā)表《變式教學(xué)誘發(fā)…題多解》，該文通過(guò)對(duì)變式題的探討，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。通過(guò)變式題冃的練習(xí)啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)各知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，起到舉一反三，融會(huì)貫通的作用。聶文喜在“數(shù)學(xué)通報(bào)”中發(fā)表《一道課本習(xí)題的變式教學(xué)》，該文以一道課木習(xí)題變式為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，旨在以此說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中不能就題論題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘題目的內(nèi)在含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、課題組成員對(duì)核心概念的界定所謂數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練，即是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)

4、概念、性質(zhì)、定理、公式，以及問(wèn)題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化，使其條件或形式發(fā)生變化，而本質(zhì)特征卻不變。變式是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和問(wèn)題作不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，從而暴露問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。變式可以采用一題多解、一題多變、多題組合等形式，給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。從知識(shí)類型上區(qū)分，數(shù)學(xué)變式可分為概念立義變式、定理公式變式、解題思維變式三類，而在同一知識(shí)類型上又有形式變式、方法變式、內(nèi)容變式之分，具體分析如下：1.在形成和明確數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，利用變式啟發(fā)

5、學(xué)生積極參與觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生止確概括的思維能力。2.在理解定理和公式的過(guò)程屮，利用變式使學(xué)生深刻認(rèn)知定理和公式中概念間的多種聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生多向變通的思維能力。3.在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，結(jié)論與條件對(duì)調(diào)等，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。三、課題組成員討論確定研究方法1?行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐，邊研究、邊改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，用研究成果指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.資料文獻(xiàn)法：查閱有

6、關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所必須的理論依據(jù)。3?調(diào)查法：搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思現(xiàn)狀，調(diào)查分析并整理材料，用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律。通過(guò)調(diào)查反饋學(xué)生的接受情況，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)做出適當(dāng)調(diào)整。1.案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思，不斷完善本課題的研究。2.測(cè)試法：定期對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況測(cè)試，獲取試驗(yàn)階段性成果,并且前后做對(duì)比，獲得相關(guān)信息，進(jìn)行分析。3.活動(dòng)法：分小組開展活動(dòng)，激發(fā)興趣，通過(guò)活動(dòng)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，獲取有關(guān)信息，調(diào)整教學(xué)方法。7?行為跟進(jìn)、持續(xù)研究。優(yōu)化教學(xué)策略，修改

7、教學(xué)方案，進(jìn)行課例實(shí)踐，邀請(qǐng)同組教師對(duì)自己的變式策略和方法進(jìn)行觀察和研究，提出建議，使問(wèn)題得到比較好的解決。四、課題組完成了第一實(shí)施階段工作(3月-8月)1.課題組成員制定實(shí)施研究方案，展開課堂教學(xué)研究。(1)組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。(過(guò)程性材料：收集學(xué)習(xí)體會(huì)及反思)(2)整理總結(jié)討論、交流的結(jié)果。1.課堂教學(xué)研究課題研討會(huì)：課題研究公開課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式。(過(guò)程性材料：收集說(shuō)課、上課教學(xué)案例及教學(xué)隨筆)(1)整理研究結(jié)果：課例分析案例。(2)集體評(píng)課：整理評(píng)課分析材

8、料。(3)課題組定期進(jìn)行研討，交流和總結(jié)課題研究情況。課題研究和教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)變式訓(xùn)練有利丁克服“題海戰(zhàn)術(shù)”的重復(fù)訓(xùn)練傾向，從而減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，真止把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。變式訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，如能將它與其它教學(xué)手段方法結(jié)合運(yùn)用，一定能收到更好的效果。