構(gòu)建高效能課堂教學(xué)模式的研究

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1、.“構(gòu)建高效能課堂教學(xué)模式的研究”之子課題“構(gòu)建高效能課堂教學(xué)模式的研究”之子課題開(kāi)放式閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案一、問(wèn)題的提出及意義（一）??研究背景（二）??研究目的、意義及價(jià)值（三）??完成課題的條件分析一、??課題的提出背景（1）??時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素1、課題提出的養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育，離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放

2、社會(huì)，呼喚著學(xué)校教育的開(kāi)放。鄧小平的“三個(gè)面向”指示，江總書(shū)記的“要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開(kāi)放時(shí)代的呼喚。因此，開(kāi)放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要。??社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開(kāi)放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開(kāi)放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開(kāi)放教育是適應(yīng)

3、學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。2、課題提出的意義（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。...基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開(kāi)放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。（2）對(duì)十五課題的拓展與深化十五期間

4、，我校開(kāi)展了“實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的研究，從學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，取得了一定的成果。對(duì)開(kāi)放式教育的持續(xù)研究，使“開(kāi)放”成為全體教師共有的一種教育理念，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，并形成學(xué)校的一種文化，是對(duì)原有課題的滾動(dòng)發(fā)展，將原有課題的研究引向深入，并加于拓展。（3）迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主

5、動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、課題的界定關(guān)于“開(kāi)放式教學(xué)”。所謂“開(kāi)放”就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探

6、索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開(kāi)放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。開(kāi)放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。三、課題研究的目標(biāo)...1．?培養(yǎng)學(xué)生自主

7、閱讀、廣泛閱讀的興趣2．?拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面3．?提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，4．?提高學(xué)生收集和處理信息的能力5．?培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力6．?發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力7．?提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力四、?課題研究的內(nèi)容1．?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來(lái)確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處

8、于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的