如何發(fā)揮情感因素在英語教學中的重要作用

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1、如何發(fā)揮情感因素在英語教學中的重要作用【摘要】人的認知與情感是密不可分的。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感,對促進學生思維的發(fā)展有很大的作用。人在愉快時,感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍。素質(zhì)教育是當今教育關(guān)注的熱點,而情感教育也是素質(zhì)教育的一個方面。實施情感教育能更好地實現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前英語教學中有情感教育缺失的現(xiàn)狀,加強應(yīng)用情感教學法對提高英語教學效率有事半功倍的作用?!娟P(guān)鍵詞】英語教學情感作用中圖分類號:G4文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.055情感是人對客觀事物是否符合個人需

2、要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗,是對客觀事物的一種特殊反映形式,是人對人的一種態(tài)度。在語言教學中,情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。在我國傳統(tǒng)教育中,就已強調(diào)情感因素在學習中的重要性。古訓有“親其師,信其道”,告訴教師們要讓學生有效地接受教誨,首先要做到情感上被學生接納,人格上得學生尊重。名教夏丐說過:“教之沒有感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育二十世紀末我國有學者提出了“主體教育”的理論,認為學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體,在此基礎(chǔ)上提出的一系列教學法都注垂把情感

3、因素融入到語言學習中。由此可見,教育中情感因素的重要性,對英語教學產(chǎn)生了深遠的影響,給情感教育提供了理論基礎(chǔ)。一、情感在英語教學中的作用體現(xiàn)情感是人腦的一種機能,是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學研究表明,學習者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需耍的事物,就會引起人們積極的情感,包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。如:具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動,獲得更多的學習機會;強烈的學習動機,濃厚的學習興趣

4、和大膽實踐的精神有助于學生增強學習效果;堅強的意志和較強的口信心有助于學生克服學習屮遇到的困難。與此相反,不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感,包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學習中,消極情感是不利學生潛力的發(fā)揮的,如害怕與同學和老師交流,考?過分焦慮,或由于過分緊張而導致語言表達不流利,失去學習的興趣和信心,學習效果自然不理想?!队⒄Z課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感,是有利于學習的情感態(tài)度,有利于調(diào)整學習態(tài)度,培養(yǎng)學習品質(zhì),增強學習原動力以及學習主動性和目的性,增進師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學習的消

5、極情感,是我們在教學過程中應(yīng)該幫助學生克服的。二、優(yōu)化課堂教學方法,激發(fā)學生情感1?進行情景教學。課堂教學中,教師應(yīng)利用一切可能利用的條件,如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等,為學牛創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境,將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化,以增加學生對外語學習的興趣。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象,誘發(fā)他們的求知欲,而且還能使他們對事物很快形成正確的概念,使之自然接受新知識,以便牢固記住。2?使用多元化教學手段。教學屮,如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法,學牛勢必會厭煩

6、。教師只有動用多種感官參與聽說讀寫活動,才能長久地吸引學生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動,以及進行“free,talk,askandanswer^等,都能產(chǎn)生這種效果。這些活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,不僅鍛煉了學生的聽說交際能力,而且活躍了課堂氣氛,學生興趣越來越濃厚,學習質(zhì)量也得到了大幅度的提高。3.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。良好的教學過程就是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。教學中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍,使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、

7、親切感。教師可以輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,達到調(diào)動學牛的積極性和主動性的目的。4?注重學生“學”的過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學“重結(jié)果,輕過程”,在有意無意的學習過程中忽視了學生情感和學習新知的思維過程,能力得不到發(fā)展。這就耍求教師在教學過程中注重學生“學”的過程,注重向?qū)W生能力的培養(yǎng),情操的陶冶,智力的開發(fā),良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。三、注重師生情感交流,形成和諧友愛關(guān)系(-)教師應(yīng)注意自身角色的變換新課程英語教學認為,教學過程不僅是認識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程,在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學

8、習過程,能夠讓學生真正地有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,

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