在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

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1、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略摘要：在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是在一定的教學(xué)方法和手段下來實(shí)現(xiàn)的，因此教師在課堂教學(xué)中，要不斷探索與創(chuàng)新提高學(xué)牛的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段。本文立足于目前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)況，分析其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題與不足，并提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；美術(shù)教育；教學(xué)策略在中小學(xué)課堂教學(xué)系列中，最有創(chuàng)造能力的課程之一的是美術(shù)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最具成效的課程之一。因此美術(shù)教師不僅僅要努力

2、地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動屮，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一、中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造精神，提升學(xué)牛的審美能力、造型能力、形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。中學(xué)美術(shù)教育更多的是一種實(shí)踐性活動的指導(dǎo)，對于豐富學(xué)生的思想，提高他們的審美觀與藝術(shù)欣賞水平,從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并反饋與現(xiàn)實(shí)活動，調(diào)動他們的積極性，提高他們的動手能力、評判能力和思考能力等，都是有很大助益的。在教學(xué)中，學(xué)生通過多接觸各種美術(shù)工具、材料和操作方法，自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造，可以使他們開闊視野，也對藝術(shù)鑒賞和藝

3、術(shù)創(chuàng)作都有直觀的了解和感受。此外，通過美術(shù)教育對學(xué)生的知識教育、美術(shù)技能訓(xùn)練和創(chuàng)造能力提升，也有益于學(xué)生將來的社會工作。例如，現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)等都離不開美術(shù)創(chuàng)作；再如紡織工業(yè)，從面料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩的搭配，無不與美術(shù)創(chuàng)作有關(guān)，從事這些行業(yè)的人都要求具有一定的美術(shù)知識和技能，具有較高審美修養(yǎng)和較好的創(chuàng)新能力。二、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育?F狀（-）“填鴨式”教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代要求。在舊的美術(shù)教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是客體；教師是主宰者，學(xué)生是服從者。這種模式是一個封閉、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生與教師之間缺少互動發(fā)展，學(xué)生

4、往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創(chuàng)新的動力。在這種“填鴨式”的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)牛大部分缺少激情與創(chuàng)造力，成了“裝知識的容器”。面對今天經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)猛進(jìn)的背景，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)競爭激烈的社會。（二）美術(shù)教育意識淡薄，重視力度不夠。當(dāng)下應(yīng)試教育對中學(xué)教育的影響還是非常嚴(yán)重的，中學(xué)生面對中考和高考的巨大壓力，而對大部分學(xué)生而言，美術(shù)并不作為考試科目，所以從學(xué)校到老師再到學(xué)生都表現(xiàn)出了對美術(shù)教育的漠視，一方面美術(shù)教學(xué)時(shí)間不斷被迫給數(shù)理化等“大哥大”讓路，同時(shí)為數(shù)不多的美術(shù)課也因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生彼此的不重視和教學(xué)連續(xù)性被打斷，往往

5、也只能消磨時(shí)間、流于形式。淡薄的課程意識使有些學(xué)校的美術(shù)課程形同虛設(shè)。一門陶冶情操、啟發(fā)智慧的藝術(shù)欣賞課程，在教師與學(xué)牛之間沒有有效地溝通，結(jié)果如何當(dāng)然顯而易見了。（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師素質(zhì)參差不齊。在中學(xué)美術(shù)教育中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且素質(zhì)較低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。另外，近年來，學(xué)習(xí)藝術(shù)成為一種時(shí)尚，許多人把學(xué)習(xí)藝術(shù)作為謀求個人未來發(fā)展的主耍途徑，出于應(yīng)試冃的，美術(shù)教師在教學(xué)方法上難免步入以往的

6、泥潭。某些學(xué)校以有多少學(xué)牛通過美術(shù)考試來評價(jià)教師，以致許多美術(shù)教師把工作重點(diǎn)集中在少數(shù)人身上，而忽視了面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，這也導(dǎo)致一定程度上美術(shù)教師素質(zhì)的降低。三、中學(xué)美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略(-)建立良好的有利于創(chuàng)造性教學(xué)的環(huán)境。美術(shù)教育的核心部分是對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢哉f是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)技能的教育，主要核心部分是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括認(rèn)識美、發(fā)展美和欣賞美的能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好的創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境主要包括社會心理的環(huán)境，民主環(huán)境和開放上進(jìn)的班風(fēng)。教師在力爭培養(yǎng)他們“自我實(shí)現(xiàn)”的

7、需要的同時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和熱情，從藝術(shù)中去體驗(yàn)牛命的意義，使學(xué)牛體驗(yàn)美的同時(shí)，達(dá)到一種心領(lǐng)神會的感覺。(-)轉(zhuǎn)變教育觀念和模式，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求美術(shù)課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，為學(xué)生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性。美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，耍對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師牛的互動，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。針對中學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)間的不足，應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以充分利用有限的時(shí)間。（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)課應(yīng)讓學(xué)生有

8、意識地運(yùn)用所學(xué)“美術(shù)可以表現(xiàn)主觀感情”和“美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)”等知識來賞析美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的審美素養(yǎng)是美術(shù)課的難點(diǎn)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生和教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助