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1、論幼兒良好情緒培養(yǎng)的策略 摘要：情緒的發(fā)展直接影響到人的情感發(fā)展及其調(diào)控能力，幼兒情感教育之重要已成為大眾的共識，因此良好情緒的培養(yǎng)是首要著手的工作?！ ￡P(guān)鍵詞：情緒；情感；培養(yǎng) 幼兒情緒不穩(wěn)定的原因大致分為兩種：內(nèi)因和外因。內(nèi)因是由于幼兒年齡小，自我控制能力差。如我國有句成語“破涕為笑”，意思是轉(zhuǎn)悲為喜。這種情感在成人身上很少出現(xiàn)，除非是在大悲大喜的轉(zhuǎn)換時(shí)才會有可能發(fā)生，但在幼兒身上卻是“家常便飯”的事情。那可愛的臉蛋上還掛著豆大的淚珠時(shí)，轉(zhuǎn)眼間可能臉上卻能洋溢著滿腔歡喜的笑意。這就是幼兒
2、情感發(fā)展的易變化的明顯特征。孩子年齡越小情緒不穩(wěn)表現(xiàn)出越突出。外因：由于成人的管教方法、態(tài)度和環(huán)境上的問題。如嬌生慣養(yǎng)的幼兒就會養(yǎng)成任性、自我為中心的壞習(xí)慣；成人的喜怒無常會讓幼兒沒安全感、暴躁易怒的情緒。因此，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定情緒及情感調(diào)控能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、給幼兒建立起合理的生活常規(guī) 給幼兒制訂科學(xué)合理的生活作息表，內(nèi)容要豐富并要考慮動靜交替，讓之養(yǎng)成良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。注意不要輕易破壞常規(guī)，行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是要持之以恒，讓幼兒為人處世時(shí)“有章可循、有法可依”。當(dāng)幼兒
3、養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其情緒相對也能穩(wěn)定的發(fā)展。7 新學(xué)期開學(xué)已半個(gè)多月，可婷婷、圓圓、安妮的情緒一直不穩(wěn)定，每天來園時(shí)都會哭鬧，他們在一天活動當(dāng)中情緒也相當(dāng)不穩(wěn)，明明玩得興高采烈的，可當(dāng)老師要求結(jié)束當(dāng)前的活動時(shí)，他們都會表現(xiàn)出不愿意或是哭鬧著：要回家或是要找爸爸媽媽。后來筆者分析發(fā)現(xiàn)，主要的原因是開學(xué)到現(xiàn)在班上的各種活動和時(shí)間安排大部分沒有規(guī)律，最開始的這個(gè)做法是考慮到孩子新入園，對一切都不熟悉，因此不想把時(shí)間、活動規(guī)定得太嚴(yán)格，都是根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行，可是沒考慮到這樣做法的另一缺點(diǎn)，
4、就會讓孩子沒有安全感，完成了一個(gè)活動卻不知下一個(gè)要做的是什么。同時(shí)也從家長那了解到這幾個(gè)孩子平時(shí)在家里都是非常有規(guī)律的，什么時(shí)間做些什么都已養(yǎng)成了規(guī)律。于是筆者便根據(jù)實(shí)際情況制訂了一個(gè)“幼兒一日活動安排表”，并在沒有很特殊的情況下都嚴(yán)格的執(zhí)行。時(shí)間表一出，幾天后便發(fā)現(xiàn)婷婷他們幾個(gè)的情緒明顯有了好轉(zhuǎn)，而且其他孩子的活動效率也更高了?！ 《?、培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)意識 讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，學(xué)會自我服務(wù)。幼兒只有學(xué)會了關(guān)心、愛護(hù)自己才能學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)別人，才能懂得別人為其所付出的一切。因此要
5、讓幼兒參與一切有關(guān)并力所能及的勞動活動，從而培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力和意識以及責(zé)任感。如小班的幼兒，要求他們在成人的提醒下完成放書包；中班的孩子要自覺、獨(dú)立地完成以上一些簡單的任務(wù)外，還可以要求幼兒幫忙整理床鋪等；大班的幼兒，已能主動完成自己力所能及的事情了，所以要培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和合作精神，如將全班幼兒分成幾小組，每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的清潔勞動等，這樣還可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。7 教學(xué)案例：早上7：40，凱文兩眼淚汪汪的由媽媽牽過來，在筆者了解情況時(shí)，沒想到凱文竟然動手打他媽媽，嘴里還不停
6、地說：“都怪你?！倍麐寢屢残χ槒模骸笆?，是，怪媽媽……”經(jīng)過一番的勸說凱文終于平靜下來。原來是媽媽忘了給凱文帶象棋，下午有國際象棋課，出門了媽媽才想起來，沒想到媽媽一說忘了帶象棋了，凱文就開始發(fā)脾氣，怨媽媽沒給他準(zhǔn)備好?！ 》治觯含F(xiàn)在的生活、物質(zhì)條件太優(yōu)越了，而且?guī)缀醵际仟?dú)生子女，因此家長對孩子也越來越?jīng)]有原則，失去了自我，盲目地順從，造成了孩子任性、自我為中心、經(jīng)受不起任何的不順意?！ 〈胧骸 。?）堅(jiān)持讓凱文自己的事情自己做，如：自己放好書包，喝水、穿脫衣服、掛毛巾、擦自己的桌椅等簡單
7、的任務(wù)?！ 。?）每天來、離園或餐前、餐后時(shí)有意識地讓凱文整理圖書、分餐等一些為別人服務(wù)的活動?！ 。?）給家長教育經(jīng)驗(yàn)的建議：做事要有原則，孩子的事情讓孩子做，家長可以提醒、指引，但不可代勞。 ?。?）抓住教育的機(jī)會：如凱文在勞動中覺得累時(shí)，讓他得到安慰和鼓勵(lì)；當(dāng)他幫助了別的孩子時(shí)讓大家感謝他?！ ⌒Ч航?jīng)過半個(gè)多學(xué)期的鍛煉和培養(yǎng)，凱文的嬌氣和任性慢慢改掉了，情緒也穩(wěn)定了，家長也常反應(yīng)凱文越來越懂事了，也知道關(guān)心家長了?！ ∪?、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安詳、和諧的環(huán)境氣氛 陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境，
8、就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！?情緒極易受環(huán)境影響，良好和睦的環(huán)境氛圍有利于孩子較穩(wěn)定情緒的形成，能給教育帶來“細(xì)雨潤無聲”的效果。這就要求班級老師教育要達(dá)成一致，交談和顏悅色、輕聲細(xì)語，互相尊重、和睦相處，而且還要注意交談時(shí)的場合和內(nèi)容。教師與幼兒之間要保持良好師幼關(guān)系，教室的環(huán)境和玩具的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，如小班的教室應(yīng)有娃娃家、簡單的建構(gòu)區(qū)等，中大班的教室角區(qū)相應(yīng)要復(fù)雜些，如較有創(chuàng)意的表演區(qū)、創(chuàng)意畫廊等。幼兒可在教師設(shè)計(jì)好的角色游戲中充分表達(dá)自己的情緒情感?！ 〗虒W(xué)案例1：
