高職院校會計專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

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1、高職院校會計專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討摘要：本文針對高職會計專業(yè)"校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討高職會計專業(yè)在有效實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時要合理定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，改革現(xiàn)有教學(xué)方法與技術(shù)，設(shè)置合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造合理的雙師結(jié)構(gòu)隊伍，創(chuàng)新校企合作機制。關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0052-02一、高職會計專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確部分

2、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，定位不準(zhǔn)確，沒有充分考慮社會以及用人單位的實際需要，這樣培養(yǎng)出來的會計人才往往和社會脫節(jié)，很難甚至無法獲得社會認(rèn)可。（二）課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的實際情況是大多數(shù)會計專業(yè)仍然采用以講授為主的教學(xué)模式，實施以學(xué)科為中心的課程體系。部分高職院校甚至盲目地照搬普通本科教學(xué)的課程體系，設(shè)計極為不合理，并沒有突顯出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。（三）教學(xué)方法比較單一，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)未得以充分運用從教學(xué)方法來看，大部分高職院校會計教學(xué)的課堂上重理論輕實踐的現(xiàn)象較嚴(yán)重，理論教學(xué)還是采用填鴨式的教

3、育方法，以灌輸為主，部分學(xué)生由于受高職教育層次和時間的限制，理論知識也難以教得透徹。這種只重視理論知識傳授的單一的教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力；從教學(xué)手段上看，部分高職院校由于經(jīng)費緊張，教師教學(xué)仍然只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然有些高校也在大力度推廣多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，然而多媒體課件也只是簡單的將書本上的內(nèi)容以幻燈片的形式放映出來，缺乏生動的案例和情景教學(xué)，會計教學(xué)的真實感難以體現(xiàn)，其結(jié)果導(dǎo)致其教學(xué)效果可能比不上傳統(tǒng)的教學(xué)手段。（四）實踐教學(xué)重視不夠很多高職院校為了訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合

4、作的校外實習(xí)基地只會流于形式、形同虛設(shè)，沒有達到會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的目標(biāo)。由于會計工作的特殊性，多數(shù)企業(yè)也都不愿意接收學(xué)生進行見習(xí)和頂崗實習(xí)，學(xué)生即使實習(xí)，也只能接觸表面的東西，企業(yè)不能將更重要的工作分配給這些學(xué)生，學(xué)生也只能做一些最基本的工作，校企合作普遍流于形式。（五）缺乏合格的'‘雙師型”教師隊伍“雙師型”會計專業(yè)教師，大部分高職院校僅僅強調(diào)的是證書，認(rèn)為只要有“雙證”，就是“雙師型”教師。其實,“雙證”僅僅是“雙師型”教師的最低要求。因為即使取得再多的證書，考的也不是實際操作能力，而是書本上的理論知識，事實上，各種資格考試與實際操作能力沒有多

5、少聯(lián)系,不代表實際操作能力很強。（六）企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中參與的積極性不高開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，但企業(yè)的目的是為了盈利，因此在校企合作上，首先要考慮是否能賺取利潤，而不愿意去承擔(dān)社會責(zé)任。尤其是學(xué)生在實習(xí)過程中的實踐成本高、人身安全存在隱患等，企業(yè)更是有所顧慮，而國家又沒有太多的鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的政策，所以企業(yè)參與的愿望并不強。二、高職會計專業(yè)實施"校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑（一）合理定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基于高等職業(yè)教育，以應(yīng)用型、技能培養(yǎng)為主要特征，高等職業(yè)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制需要的

6、，有良好的職業(yè)道德，掌握會計、計算機的基本理論知識，具備會計操作技能，既能采用手工方式、也能采用計算機方式處理日常會計核算，能勝任各種單位的財務(wù)會計崗位（群）工作，具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級會計專門人才。具體把對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)歸結(jié)為三個層次：第一個層次是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力；第二個層次側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)能力；第三個層次側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（二）設(shè)置合理的課程體系高職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)職業(yè)能力安排課程必需掌握的專業(yè)知識。合理的課程體系可以設(shè)置為：第一層能力層次為基礎(chǔ)能力，主要能力項目為出納

7、業(yè)務(wù)操作、憑證識別填制與審核、語言表達和自主學(xué)習(xí)等。第二層能力層次為專項能力，主要能力為成本計算與分析、稅費計算與分析、會計核算等。第三層能力層次為綜合能力，主要能力為財務(wù)分析與判斷、審計、內(nèi)部會計控制制度設(shè)計等。（三）改革現(xiàn)有教學(xué)方法與技術(shù)首先，在教學(xué)方法上，主要采用真實案例教學(xué)法，通過DV實地拍攝企業(yè)會計崗位真實業(yè)務(wù)操作及流程，再運用多媒體在課堂（或校內(nèi)實訓(xùn)基地）演示，使學(xué)生熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制體系與企業(yè)外部機構(gòu)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與工作流程，學(xué)生可以在課堂上（或校內(nèi)實訓(xùn)基地）進行仿真式的實際訓(xùn)練，如某項交易業(yè)務(wù)單據(jù)的填制、蓋章、審核及傳遞等。其次

8、，在教學(xué)手段上，可采用組織學(xué)生到企業(yè)會計崗位參觀考察，通過攝像、多媒體課件等電教手段演示企業(yè)會計工作，結(jié)合在校內(nèi)實訓(xùn)基地創(chuàng)