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《體育模擬情境教學(xué)模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、體育模擬情境教學(xué)模式探索 摘要：模擬情境的教學(xué)模式是在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的實際情況下提出的，活用處理教材的同時也使得體育思維動作融合起來，提升了教學(xué)效果。提出了目前小學(xué)體育情境教學(xué)存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了體育模擬情境教學(xué)模式的內(nèi)容，并對具體的實施策略進行了總結(jié)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；模擬情境；教學(xué)模式 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)走進了方法單一、組織僵化的胡同，嚴重阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，使小學(xué)教育萎靡不振。小學(xué)生正處于身心發(fā)育初期，其身心各機能還不完善，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，他們認知傾向往往呈現(xiàn)情緒化，注意力不集中，自我約束能力差，缺乏持久性等特點
2、。這就要求我們小學(xué)體育教師一定要從小學(xué)生身體發(fā)育狀況和認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認知和發(fā)展的情境教學(xué)方案，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生基本活動能力，使得體育教學(xué)更為生動。基于這方面的考慮，本文提出了目前小學(xué)體育情境教學(xué)存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了體育模擬情境教學(xué)模式的內(nèi)容，并對具體的實施策略進行了總結(jié)?！ ∫?、小學(xué)體育情境教學(xué)存在的問題 1.情境創(chuàng)設(shè)虛假6 小學(xué)體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有許多虛假或形式性的表現(xiàn)，例如，單純依靠多媒體課件進行情境創(chuàng)設(shè)，或
3、者是游戲情境偏離教學(xué)主題而導(dǎo)致喧賓奪主，不能有效引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的體育訓(xùn)練之中。而學(xué)生不能自然投入到情境之中，也就使得課堂效果不夠理想?！ ?.情境創(chuàng)設(shè)形式化 小學(xué)體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過于情境化，許多教師甚至表現(xiàn)出“為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)”的思想，一談到情境創(chuàng)設(shè)就是通過課件來創(chuàng)設(shè)，似乎做課件就是為了創(chuàng)設(shè)情境。這種心理的影響使得體育教師雖然設(shè)計了情境內(nèi)容，但是在實際教學(xué)活動中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 二、模擬情境模式的提出和實施 1.模擬情境模式簡析 模擬情境模式是在原有的情境教學(xué)模式中融入“模擬”內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計特定的場景、人物、事
4、件，讓學(xué)生扮演情景角色，使學(xué)員在高度仿真情境中獲取體育理論知識和動作能力提高的教學(xué)方法。例如，在進行隊列教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)軍隊訓(xùn)練的教學(xué)情境，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬“軍人”的職責(zé)，開展隊列訓(xùn)練。也就是說，情境模擬教學(xué)法是指學(xué)生扮演某一崗位或扮演某一角色，以此激發(fā)興趣投入到體育訓(xùn)練之中。情境模擬教學(xué)法和常見的體育教學(xué)法有著較大的不同。常見的教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用自己所學(xué)的基本理論對案例進行思考、分析和辯論。而情境模擬教學(xué)法是設(shè)計出逼真的場景，學(xué)生要根據(jù)情境分別擔(dān)任不同的角色，完成任務(wù)的同時也完成了教學(xué)任務(wù)。 2.模擬情境模式實施 ?。?）
5、網(wǎng)絡(luò)分解示范6 小學(xué)體育過程中許多動作的完成都需要教師的示范，對于教師的示范必須要做到兩點：（1）要標(biāo)準(zhǔn)漂亮，這樣才能夠保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有這種能力的心理需求；（2）要細致準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿，細化動作，擁有體育技術(shù)。但在實際過程中，教師示范內(nèi)容過快，學(xué)生很難理解。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠模擬教師的示范，動作優(yōu)美的同時能夠分解動作，讓學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。例如，“前滾翻”技術(shù)教學(xué)過程中，從低、蹬、團、前滾空間感較難掌握出發(fā)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分解動作，反復(fù)觀察，小組討論“如何將自身團成一個球向前滾”，通過抓住時機“低頭”“蹬腳”“
6、團身”發(fā)展學(xué)生的想象力，為幫助學(xué)生理解掌握技術(shù)動作提供和創(chuàng)造了中介?！ 。?）動物活動模擬 體育運動的仿生學(xué)自古有之，教師要善于運用這種內(nèi)容的模擬。小學(xué)生喜歡小動物，教師可以利用多媒體技術(shù)、音樂設(shè)備等創(chuàng)設(shè)動物園活動場景，運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情境，即把各種派生的角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學(xué)習(xí)立定跳遠，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點。例如，模仿青蛙跳，還有根據(jù)側(cè)跨跳模仿蝴蝶在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。再如，講示“兔跳”時，讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地
7、上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔蹦跳時的動作模仿下來。這些都是提示學(xué)生表現(xiàn)能力、運動能力的優(yōu)秀教學(xué)手段?！ 。?）自然情境游戲6 小學(xué)生向往大自然，也更喜歡自然靈動、自主活躍的教學(xué)方式，教師要創(chuàng)設(shè)自然情境游戲。例如，做高抬腿跑時，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進行；在跳躍練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”；投擲練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。當(dāng)然，這種游戲的創(chuàng)設(shè)不同于傳統(tǒng)的體育游戲內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)要更為自然生動，而不是生硬地讓學(xué)生硬性感知。首先，教師要利用音像設(shè)備創(chuàng)設(shè)
8、情境，能達到“可意會，可想見”就行。只有感受真切，才
