初中體育情境教學(xué)模式初探

初中體育情境教學(xué)模式初探

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1、初中體育情境教學(xué)模式初探  摘要:新課程背景下的初中體育情境教學(xué),作為一種新的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷地完善與提高。筆者強(qiáng)調(diào)在學(xué)生身體鍛煉的同時(shí),進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)教育訓(xùn)練,突出以人為本的教學(xué)思路?! £P(guān)鍵詞:初中體育情境教學(xué)模式  情境模式教學(xué),是教師在教學(xué)中與學(xué)生共同創(chuàng)建一定的更加有利于教學(xué)的情境模式,注重學(xué)生的主動(dòng)性和自由發(fā)揮空間,以身體練習(xí)和豐富的心理活動(dòng)的展開(kāi)為主線,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生身體鍛煉過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)教育訓(xùn)練,突出以人為本的教學(xué)思路。  一、情境教學(xué)模式下的準(zhǔn)備部分  體育課準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在進(jìn)行某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí),避免因心理、生理上的準(zhǔn)備不足而

2、對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷所采取的措施。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也是不同的。情境教學(xué)以學(xué)生為主體,設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)情境,把學(xué)生從單調(diào)乏味的體能訓(xùn)練中解脫出來(lái),力求身體與心理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在優(yōu)美快樂(lè)的氣氛中開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。情境模式創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的,可以是教師進(jìn)行引導(dǎo),也可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如下面的一個(gè)準(zhǔn)備部分的例子,是教師為主導(dǎo)、學(xué)生共同參與進(jìn)行設(shè)置的一節(jié)情境教學(xué)模式?! 〗虒W(xué)目的:發(fā)展學(xué)生的耐力,使學(xué)生盡快融入體育課堂學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志?! ≡O(shè)置情境參與者:體育教師;班級(jí)體育課代表

3、;全體學(xué)生?! ≡O(shè)置方法:在上節(jié)體育課的結(jié)束部分,教師就提出了本次課的初步構(gòu)想。體育委員征求全班同學(xué)意見(jiàn),并加以整理,在上課前20分鐘交給體育教師,教師進(jìn)行課前布置?! ∑鞑臏?zhǔn)備:400米跑道,灰斗一個(gè),標(biāo)志物若干?! ∏榫常航處熢谂艿郎戏胖靡恍┖?jiǎn)易的障礙物,畫出一些圖形,代表高山、小河、獨(dú)木橋,并告訴學(xué)生:“同學(xué)們,歡迎你們來(lái)到紅軍前輩們走過(guò)的長(zhǎng)征之路,前方的道路充滿了艱辛。我要求大家越過(guò)‘高山’、跳過(guò)‘小河’、走過(guò)‘小橋’,并且要完成兩圈的任務(wù)到老師這里報(bào)道,前十名到達(dá)我這里的就是我們的英雄?!蓖瑫r(shí)在各個(gè)障礙處有一名學(xué)生作為監(jiān)督員,要求同學(xué)們不要當(dāng)逃兵。這樣一堂

4、簡(jiǎn)單的情境教學(xué)就誕生了。一個(gè)枯燥乏味的慢跑練習(xí),經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同創(chuàng)建就成了一個(gè)趣味性練習(xí)。學(xué)生面對(duì)的不再是一個(gè)毫無(wú)生命的400米跑道,而是一堂有聲有色的軍事訓(xùn)練。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)積極性,更能使學(xué)生從心理上逐漸進(jìn)入體育課的學(xué)習(xí)。我們?cè)谠黾泳毩?xí)難度的同時(shí),也完成了增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的練習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生注意力的優(yōu)化轉(zhuǎn)移,有利于下一章節(jié)的學(xué)習(xí)?! 《?、情境教學(xué)模式下的基本部分  1.情境模式的創(chuàng)建應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際。我國(guó)的基礎(chǔ)教育,由于所處的地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同、教育觀念不同,而存在著千差萬(wàn)別。有些地區(qū)體育設(shè)施齊全,師資水平較高;有的地區(qū)卻連最基本的體育器

5、材都沒(méi)有。各種客觀因素的存在又導(dǎo)致教育理念的不同。這種情況更要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和想象力,發(fā)掘素材大膽地進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試,充分運(yùn)用一切可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。因此,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,也是教師教育能力的具體表現(xiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,要求體育教師要因地制宜地進(jìn)行情境教學(xué)模式的嘗試。這無(wú)疑對(duì)當(dāng)代的體育教師提出了更高的要求,使體育教師從一個(gè)單純的教練員向科研者的角色轉(zhuǎn)變,進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。  2.情境教學(xué)要因時(shí)制宜。人體的各種生理機(jī)能與季節(jié)變化有著密切的聯(lián)系。體育運(yùn)動(dòng)也應(yīng)因季節(jié)的變化來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉方式,適時(shí)而動(dòng)才會(huì)收到事半功倍的效

6、果。因此,要求體育教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)根據(jù)季節(jié)的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?,根?jù)氣候的不同來(lái)設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式。如在春季,萬(wàn)物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛,可加強(qiáng)學(xué)生的柔韌、速度等素質(zhì)練習(xí),設(shè)置與春季有關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生身心的全面發(fā)展,讓學(xué)生融入綿綿春意之中。而在冬季,則有利于發(fā)展學(xué)生的力量和耐力,可著意創(chuàng)建各種耐久跑的情境。如下雪時(shí)可組織學(xué)生堆雪人、打雪仗,在奔跑嬉戲中發(fā)展學(xué)生的耐力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在不同的季節(jié),根據(jù)不同的氣候科學(xué)設(shè)置不同的課堂內(nèi)容,是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下體育教師基本功的具體體現(xiàn)。  3.情境模式教學(xué)應(yīng)注重“健康第一”,重視學(xué)生間個(gè)體差異的存在。情境模式教學(xué)應(yīng)重視學(xué)

7、生間的個(gè)體差異,倡導(dǎo)健康第一、以人為本的原則。教學(xué)中,要讓學(xué)生在克服一個(gè)又一個(gè)主、客觀困難的同時(shí),又體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。如在發(fā)展以學(xué)生的彈跳能力為主、學(xué)生協(xié)調(diào)能力為輔的課堂教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)建一個(gè)名為“金色池塘”的教學(xué)情境。具體方法如下:在一個(gè)10米×10米的場(chǎng)地內(nèi),用粉筆(跳繩)畫出(擺出)許多葉子的圖形,葉子的形狀要包括三種,按照學(xué)生彈跳能力的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)“葉”間的距離。那么一個(gè)落滿“樹(shù)葉”的金色池塘就布置好了,而學(xué)生則成了一個(gè)個(gè)快樂(lè)的“小青蛙”?!靶∏嗤堋痹诶蠋煹闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下,要雙腳從一個(gè)“葉子”跳到另一個(gè)“葉子”上。學(xué)生可根據(jù)自己的彈跳能力進(jìn)行

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