小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新初探

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1、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新初探隨著素質(zhì)教育的提倡，我國的中小學(xué)音樂教育也有了很大的發(fā)展，特別是新課程改革的提出和實施，更進一步的推動了素質(zhì)教育的前進，使得素質(zhì)教育在教育中的作用和意義也逐步為人們所接受。但由于受傳統(tǒng)教育觀念束縛和I口教學(xué)模式的影響，音樂課堂教學(xué)中，教師仍是教學(xué)的主角，學(xué)生只能被動地按照教師設(shè)計的固定不變的模式接受知識和技能，致使整個教學(xué)陷入呆板、機械的境地。廣大中學(xué)生都有“我愛音樂，不愛音樂課”的心聲。說明了作為素質(zhì)教育和審美教育對象的學(xué)生對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的審美冷淡已到了何種嚴重的程度。同時，將教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會文化發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)生音樂審美

2、心理需求的任務(wù)，刻不容緩的擺到了每個音樂教育工作者的面前。成功的教育就是通過教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生卓越的創(chuàng)新能力，使他們能夠應(yīng)付未來社會的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它有著多方面的功能，但作為21批紀的音樂教育就必須定位于促進學(xué)生創(chuàng)新，為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此，作為實施素質(zhì)教育重要手段的音樂教學(xué)，在學(xué)生思維模式形成中發(fā)揮著不可替代的作用。音樂課堂教學(xué)中內(nèi)容的創(chuàng)新、設(shè)計的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新和評價創(chuàng)新都是為強化學(xué)生審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

3、能力而服務(wù)的。如何充分利用音樂學(xué)科的本體力量，尋求對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的可行性途徑，是當前音樂教師在創(chuàng)新課設(shè)計中普遍感到棘手而又困惑的問題。在當前課改實施的前提下，全面理解創(chuàng)新教育的理論，認真地對音樂創(chuàng)新課進行理性的分析與思考，并科學(xué)的指定出相應(yīng)的策略，對完善創(chuàng)新課教學(xué)，提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力具有重要地意義。一、創(chuàng)新性的原則音樂藝術(shù)獨特的創(chuàng)造性，使藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在課堂教學(xué)的全過程中要注重激活學(xué)生的應(yīng)用思維、表現(xiàn)欲望及創(chuàng)作沖動，讓學(xué)生在主動參與，發(fā)展想象力和體驗表現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)造意識。音樂是音樂課堂的生命線，因此，小

4、學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新不能脫離音樂，必須要在有音樂的前提下進行。音樂是情感藝術(shù)，它需要人真情去感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造。音樂教學(xué)所有項目的實施，都要通過音樂活動來完成，讓學(xué)生在各項音樂活動中學(xué)習知識和技能，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)。通過大量的音樂實踐活動來體驗音樂、感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂，喚起學(xué)生本能的音樂感受，啟迪形象思維，發(fā)展音樂想象力和創(chuàng)造力。1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是通過對教學(xué)內(nèi)容的重組和嵌入前沿新知識、新技能進行音樂教學(xué)。主要有節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)、即興創(chuàng)造、學(xué)科綜合和形體教學(xué)。即興創(chuàng)造是借鑒多元智能理論，通過即興創(chuàng)造教學(xué)，增進學(xué)生對音樂課的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新

5、精神，發(fā)掘創(chuàng)新思維能力。即興創(chuàng)造中用不同的節(jié)奏、速度、力度等音樂要素表現(xiàn)成語、短句、詩歌或歌詞；在歌唱或聆聽音樂時即興講述感想或表演動作；用課堂樂器或苴他音源即興配合音樂故事和音樂游戲；即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演；即興編唱生活短句，依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編（繪働、朗誦、舞蹈、音樂故事、音樂劇等活動）并進行表演；即興評價和自我評價。女口：為歌曲《人海啊，故鄉(xiāng)》配生活音響，要求學(xué)牛用嗓音即興想象模仿海鷗叫聲，用形體即興想象模仿海鷗飛、海龜爬、海蛇舞等。通過學(xué)科綜合來開闊學(xué)生的視野，提高他們的藝術(shù)綜合能力，促進全面發(fā)展和終身發(fā)展。以音樂

6、為主體，有機地綜合美術(shù)，抓住音樂與美術(shù)審美上的共同特征，相互作用、相互影響、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，表現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美。體會“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面”等姊妹藝術(shù)之間的交融性。通過繪畫作品形象地闡述音樂作品的創(chuàng)作背景；由畫面去感知音樂；拿起也筆描述音樂。如從一幅美術(shù)作品屮的畫面、線條、構(gòu)圖中感受到音樂的韻律和節(jié)奏；同時也可以在一部音樂作品前仿佛出現(xiàn)絢麗的色彩和美麗的畫卷。通過學(xué)科綜合來開闊學(xué)生的視野，提高他們的藝術(shù)綜合能力，促進全面發(fā)展和終身發(fā)展。以咅樂為主體，有機地綜合美術(shù)，抓住咅樂與美術(shù)審美上的共同特征，相互作用、

7、相互影響、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，表現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美。體會“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面”等姊妹藝術(shù)之間的交融性。通過繪畫作品形象地闡述音樂作品的創(chuàng)作背景；由畫面去感知音樂；拿起畫筆描述咅樂。如從一幅美術(shù)作品中的畫面、線條、構(gòu)圖中感受到音樂的韻律和節(jié)奏；同時也可以在一部音樂作品前仿佛出現(xiàn)絢麗的色彩和美麗的畫卷。二、重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)形式教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容之后，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣和欲望，變枯燥乏味為生動活潑的學(xué)習。我以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲