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《“文”海無涯“樂”作舟》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“文”海無涯“樂”作舟 摘要：針對小學(xué)語文作文中的教學(xué)困難，筆者認為激發(fā)和開啟學(xué)生的興趣是讓學(xué)生“樂”于作文的有效途徑，提出讓學(xué)生在習(xí)作中先“樂”起來，在“樂”中悟出習(xí)作的真諦的新理念，并為學(xué)生“樂”于作文提出自己的一些觀點和具體的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：作文學(xué)生樂 當前，小學(xué)語文教學(xué)中，教師最難駕馭的是作文，學(xué)生最恐懼的也是作文?！墩n程標準》倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念。我們應(yīng)該將新的課程理念貫穿于習(xí)作教學(xué)之中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在習(xí)作中先“樂”起來，“樂”中悟出習(xí)作的真諦?！ ?/p>
2、一、尋得讓學(xué)生“樂”的習(xí)作資源 “內(nèi)容脫離實際，生編硬套，廢話連篇?！边@種現(xiàn)象在學(xué)生習(xí)作中極為常見。要想改變這種現(xiàn)象，就要鼓勵學(xué)生全景式掃描生活，全身心融入生活，去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最感興趣、最打動人心的寶藏，描實景，寫真人，記實事，抒真情?！ ?、走入自然，挖掘生活中的蘊藏的“寶藏” 走入大自然，就是為了營造自由開放的生活環(huán)境，以此打破學(xué)生“學(xué)校―家庭”5兩點一線的學(xué)習(xí)軌道。順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到社會中去學(xué)習(xí)語文。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們的生活是豐富多彩的，若要讓他們發(fā)現(xiàn)生活
3、中的美，我們就要讓他們走出學(xué)校封閉的空間，有意識地組織學(xué)生觀察大自然，搜索自然界的花草樹木、蟲魚鳥獸、風(fēng)雪雷電、日月星辰，捕捉農(nóng)民春耕秋收時的忙碌和喜悅，以及層出不窮的新人新事。例如：春天到了，我讓學(xué)生帶著心頭的“攝像機”去“拍攝”美麗風(fēng)景，去感受人間暖意。所以學(xué)生都樂不勝收，并且都積極尋找新穎、獨特的題材，以求做到不雷同。因此，最終被學(xué)生攝入“相機”的鏡頭各不相同，有“雨后春筍”、有“辛勤的蜜蜂”、有“南來的燕子、金黃的油菜花、漫山的映山紅”，有“客舍青青柳色新”、“春江水暖鴨先知”、有“田間的農(nóng)業(yè)耕作”，以
4、及身邊春天般暖人心的事情……自始至終，學(xué)生積極性高，趣味濃。 2、開展活動，營造輕松習(xí)作的氛圍 要營造輕松習(xí)作的氛圍，就需要根據(jù)習(xí)作的要求，開展豐富多彩的實踐活動，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。如： ?。?）開展“完成一次特殊任務(wù)――伺候雞蛋”活動。學(xué)生自備雞蛋，隨身攜帶一天，活動后，記錄自己的觀察和切身感受。 （2）開展“我為家長做件事”的活動。布置學(xué)生利用雙休日為家長做一件事，完成后附上一張紙條，寫上自己想說的話，而后，靜待觀察家長的言行，最后把自己的所做、所見、所聞、所感真實地記錄下來?！?/p>
5、 （3）開展“我和××手拉手”活動。找對子，交朋友，學(xué)生之間加強交流，寫出交流的過程和體會?！ 。?）利用節(jié)假日登山，開展“我和大山聊天”活動。在登山的過程中，給大山畫幅畫，傾聽大山的聲音，和它交流，感受人與自然的和諧相處，結(jié)束后，寫下自己的感受。5 這樣，課外活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性，注重學(xué)習(xí)的情感體驗，極大的豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，使得學(xué)生學(xué)得開心，寫得自如。 3、巧妙利用其它感興趣的資源 學(xué)生樂學(xué)的往往是直觀性強、實踐性強、故事性強的內(nèi)容，而對枯燥的習(xí)作學(xué)習(xí)感到乏味，甚至厭惡。我們在教學(xué)
6、中可以巧妙地運用情趣遷移，將習(xí)作訓(xùn)練同學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容相結(jié)合。 ?。?）充分利用課本中已有的習(xí)作資源。緊抓學(xué)生樂學(xué)的課文或其中的精彩片段，進行續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練。 ?。?）巧借學(xué)生樂看的電視節(jié)目。例如：《芝麻開門》欄目，學(xué)生樂看，我便布置他們觀看時記錄其中科學(xué)小實驗的相關(guān)情況，待到次日同其他同學(xué)相互交流后整理成文，歸類成冊?！ 《⑶山枳寣W(xué)生“樂”的練說手段 《語文課程標準》明確指出，“能具體明確，文從字順地表述自己的意思”是習(xí)作教學(xué)的目標。但現(xiàn)實中，許多學(xué)生卻讓應(yīng)試束縛了手腳，不愿抒發(fā)自己的真情實感，不愿表露
7、自己的思想，不愿寫自己想說的話。這樣，學(xué)生在喪失寫作興趣的同時也喪失了自我，與語文學(xué)科的人文性相悖，給了語文教學(xué)很大的沖擊。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自由習(xí)作，寫“放膽文”?！ ?、以說促寫 學(xué)生說話的動機迫切，欲望較強烈，我們應(yīng)該鼓勵他們放開束縛，自由表述，然后寫自己所說的，讓學(xué)生的筆像錄音筆磁頭一樣記錄自己的思想，記錄自己的口語，使學(xué)生從不愿記錄到樂于記錄，善于記錄。5 2、以寫促寫 給學(xué)生自由習(xí)作的空間。他們在自由習(xí)作時，應(yīng)該拋開作文理論，放開膽子，像脫韁的野馬似的，任意蹦跳，放縱自如，毫無顧忌，
8、用這種大膽、任性的方法，開啟生活之源，讓自己豐富多彩的生活和真情實感從筆端自然流露。通過長期的習(xí)作實踐總結(jié)出經(jīng)驗，而后用總結(jié)出的理論反過來指導(dǎo)習(xí)作，以求把筆頭寫“順”?！ ∪?、采用讓學(xué)生“樂”的評改方式 在習(xí)作評改中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：教師花大量時間修改，把作文改得面目全非，可對指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作沒起到任何作用，甚至有時還挫傷了學(xué)生習(xí)作的自信心和積極性。因此，講究評改方法對于激發(fā)學(xué)生習(xí)
