資源描述：
《把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂【內(nèi)容摘要】多媒體成了主要的教學(xué)輔助手段，它可以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳的教學(xué)效果。對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化。它能充分提供感知對象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗的范圍。本文從四個方面談多媒體在語文教學(xué)中的作用：具有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突出重點，突破難點；課堂延伸，發(fā)散思維；擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量?！娟P(guān)鍵詞】多媒體語文課堂教學(xué)作用在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，以多媒體為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛。多媒體成了
2、主要的教學(xué)輔助手段，它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳的教學(xué)效果。對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化。它能充分提供感知對象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗的范圍。它形象具體，生動活潑，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)。因此我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。多媒體在語文教學(xué)中究竟有哪些作用呢？下面我以自己的教學(xué)實踐談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他
3、們學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)家拉扎勒斯說：5“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，興趣具有何等重要的意義。這正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！队^潮》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文言文。文言文難教學(xué)是大家所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在文意的理解上。在教學(xué)本文時，我就采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。我根據(jù)課文內(nèi)容，截取有關(guān)“海寧觀潮”片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“僅如銀線”；漸近，拉長變粗，“則玉城雪嶺際天而來”；再近，“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日
4、”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“如墻”、“如萬馬奔騰”的三個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化有一個連貫、完整的印象，以加深感受。借助多媒體的作用把學(xué)生帶入課程相關(guān)的情境中，能讓學(xué)生有“情境在眼前”、“我在情境中”的感覺，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。再如教學(xué)《吆喝》一文時，文中舊北京城的吆喝聲對于我們這里的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就有些困難，更
5、不要說能有感情、繪聲繪色地把它朗讀出來了。所以教學(xué)時，我事先從網(wǎng)上下載了一些舊北京城的吆喝聲，先從聽覺上感受吆喝聲，然后又讓學(xué)生聽了課文的朗讀示范，結(jié)果學(xué)生竟然能夠繪聲繪色地讀出文中所列舉的吆喝聲的味道了，這堂課收到了良好的效果。二、突出重點，突破難點5在教學(xué)中，我有時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧設(shè)突破口?！洞壕啤肥桥_灣女作家琦君的一篇散文，她以細(xì)膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習(xí)俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會酒的美好回憶，表現(xiàn)了對母親、對故鄉(xiāng)
6、濃濃的思念之情。在教學(xué)開始時，我有時利用多媒體播放歡快的音樂，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入過新年的喜慶之中，然后要求學(xué)生說說琦君的家鄉(xiāng)過新年有哪些習(xí)俗，再引導(dǎo)學(xué)生品味琦君溫婉細(xì)膩的語言。但是本文的內(nèi)容跨越了兩個時間段，前八段是熱鬧的、快樂的、美好的，它是兒童的視角；后兩段是冷清的、傷感的、失落的，它是成人的視角。在這一堂課中，如何把握這兩種情感來進(jìn)行教學(xué)呢？如何實現(xiàn)兩種情感的過渡呢？在教學(xué)時，我用多媒體把介紹作者的環(huán)節(jié)安排在這里。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)時了解到作者的相關(guān)信息，老師再作詳細(xì)地補(bǔ)充，并播放了琦君晚年回故鄉(xiāng)畫面，再配上傷感的
7、音樂《永遠(yuǎn)》，同學(xué)們和我分別深情地朗讀琦君其他作品中幾段思鄉(xiāng)的文字（課后有好幾位聽課的老師告訴我，她們自己都被感動的都流淚了），使學(xué)生很快進(jìn)入文本，可見多媒體確實起到煽情的作用。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用多媒體圖文聲并茂，形象直觀生動，把課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，使學(xué)生耳聞5其聲，目睹其人，創(chuàng)設(shè)了視聽情境，營造渲染情感的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，完全把學(xué)生的情感帶入課文特定的情境中，最大限度地尊重學(xué)生閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生對文本的理解走向更深更廣的層次。這樣兩種情感的過渡就很自然，學(xué)生也能感悟文章的濃濃的鄉(xiāng)愁。因此借助多媒體
8、輔助教學(xué)，對突出重點，突破難點起到了事半功倍的作用。三、課堂延伸，發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣性答案。例如在教學(xué)《春酒》時，學(xué)生對思鄉(xiāng)的體驗甚少，往往受常規(guī)思維的影響，對思鄉(xiāng)
