孩子們和蚯蚓的故事

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1、孩子們和蚯蚓的故事　　【摘要】通過從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與，自主選擇，師幼互動，從而引發(fā)關(guān)于生活教育的思考?！　　娟P(guān)鍵詞】蚯蚓生活教育師幼互動　　一、案例描述　　片段一　　雨后周一的早晨，空氣格外清新，我?guī)е⒆觽兊綐窍虏萜号陨⒉?，感受著新鮮干凈的空氣。突然小昕大叫：“蚯蚓！丁丁踩到一條蚯蚓！”孩子們一窩蜂地圍觀了上去，幾個膽小的孩子嚇得逃開了，一些膽大的孩子急涌而上。“蚯蚓被踩傷會疼嗎？”“會不會死呀？”數(shù)秒鐘后，蚯蚓蠕動了起來，似乎并沒有被踩傷。孩子們的心情一下子輕松起來。丁丁走上去拿起了蚯蚓，看到丁丁拿著蚯蚓挺有趣，越越和浩浩也爭著想抓一下?？吹竭@情景，我沒有讓他們

2、扔掉蚯蚓，而是走過去問孩子們：“蚯蚓會咬人嗎？”那幾個抓著蚯蚓的孩子開心地大聲回答說：“不會，它好像沒有嘴巴和牙齒”。這會兒孩子們對這小家伙產(chǎn)生了濃厚的興趣，更多的孩子圍過來，爭著想抓一下蚯蚓。這正是激發(fā)孩子探究蚯蚓秘密的絕好時機(jī)。孩子們都嚷嚷著要帶回班級自然角去飼養(yǎng)，為了使孩子能了解得更多，我同意了他們的意見?！　∑瑪喽　∥覀儼羊球編Щ匕嗉壸匀唤丘B(yǎng)在一只透明瓶里便于觀察?！?老師，蚯蚓有點滑滑、粘粘的”“老師，蚯蚓身上有一圈圈的花紋”“老師，我抓過蚯蚓的手上有股氣味”我一一肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)，小昕一直在盯著蚯蚓看，一會兒很迷惑地來問我：“老師，蚯蚓吃什么呢？”“蚯蚓有腳嗎？它靠什么來

3、爬行呢？”孩子們一個接一個關(guān)于蚯蚓的問題朝我轟過來，希望從我這里得到答案，我想這時是孩子們對蚯蚓的興趣達(dá)到一個高潮的時期，一定要好好把握讓他們?nèi)ハ朕k法得到自己想知道的答案。于是我布置任務(wù)給他們，請他們回去問家長或去查查書、上網(wǎng)找找這方面的資料等等，明天將查到的結(jié)果告訴老師和小朋友?！　∑瑪嗳　〉诙煸缟?，孩子們信心滿滿，迫不及待地想告訴我昨天留給他們的問題（蚯蚓吃什么？靠什么爬行？），丁丁開心地說：“我已經(jīng)知道了，蚯蚓是吃泥土中腐爛的樹葉樹根什么的”，樂樂接著補充：“蚯蚓吃泥土中的肥氣”，楠楠也告訴我“我還知道蚯蚓是沒有腳的，它靠肚子的肌肉來爬行”，這時嘟嘟像個小博士似的，得意地說：“

4、我還知道蚯蚓喜歡在陰暗潮濕的地方，它喜歡松土，他的大便還是泥土的肥料呢”說著竟自咯咯地笑起來，瑤瑤也不甘落后，爭著說“我也知道一點，蚯蚓的半截身子斷了，還可繼續(xù)長出來呢？”孩子們把自己找到的答案用圖片和文字的形式呈現(xiàn)在大家面前?！　∑瑪嗨摹　∩衔缁顒咏Y(jié)束后，我和孩子們商量著，是不是該把蚯蚓放回去。孩子們又各抒己見起來。有的孩子說“我們就把蚯蚓養(yǎng)在自然角吧，這樣我們可以天天看到它和它做朋友?！庇械暮⒆觿t持不同意見：“4蚯蚓是要生活在泥土里的，老把它放在瓶子里會死掉的?！薄膀球镜墓ぷ魇撬赏?，應(yīng)該把它放到泥土里去?！弊詈笪覀儧Q定把這條蚯蚓送回到草坪上，放走的那一刻，孩子們還很依依不舍?！　《?、

5、案例分析　　1.從怕到感興趣　　現(xiàn)在的孩子在接觸泥土?xí)r，家長往往會阻止，怕孩子在玩泥土?xí)r有細(xì)菌，很少讓他們接觸泥土，就這樣，像蚯蚓這種生活在草叢泥土中的小動物就很少接觸到，所以當(dāng)遇到時會既害怕又好奇。有些膽小的孩子嚇得逃開了，于是我問抓著蚯蚓的孩子：“蚯蚓會咬人嗎？”回答是：“不會?！睆男睦砩舷撕⒆拥目謶指校莉球静粫?，漸漸地，幾個孩子蹲在一起觀察蚯蚓，剛才還害怕的孩子也變得膽大起來，開始蹲在老師身邊觀察蚯蚓了，并被蚯蚓有趣的爬行現(xiàn)象吸引著?！　?.通過自主探究、尋求答案得到更多有關(guān)蚯蚓的知識　　想要兒童的自我價值及認(rèn)同得到提升，我們便要學(xué)習(xí)聆聽兒童自創(chuàng)的知識、價值及意念，并相

6、信在兒童的成長過程中，他們才是真正的主導(dǎo)者。因此，我在與幼兒互動時采取靈活多樣的方法和多種策略。在片斷二中我運用開放教學(xué)的策略，為幼兒提供更多的獲取信息的渠道，孩子們不知道蚯蚓吃什么？把問題拋給老師，老師并沒有直接給出答案，而是又拋給孩子，請孩子們進(jìn)行大膽猜想，讓他們自己去探索、自己想辦法去尋求答案，事實證明，我們的孩子是能行的。在案例中，我還積極鼓勵孩子們、正面引導(dǎo)他們，使孩子們能大膽地提問、大膽的探索?！　∪?、案例反思4　　1.生活教育的理念　　陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。

7、既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育?！蔽覀兊幕顒诱n程應(yīng)來源于孩子的生活，注重孩子的生活體驗。片斷一中，雨后草坪旁出現(xiàn)的蚯蚓，這是個很難得的景象，教師緊緊抓住這次孩子與蚯蚓相遇的契機(jī)，應(yīng)著孩子的興趣，順勢引導(dǎo)孩子，看蚯蚓、摸蚯蚓、聞蚯蚓，讓孩子有接觸蚯蚓的真實體驗，相比從課本上直接獲得蚯蚓的知識要生動得多。　　2.積極、有效的師幼互動　　“創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與，自主選擇”這是《綱要》