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《例談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效問題的設(shè)置》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、例談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效問題的設(shè)置 古人云：“學(xué)起源于思，思源于疑.”質(zhì)疑促進(jìn)思維，而思維是從問題開始的.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮問題在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，就要求教師以問題為中心組織教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式向主動(dòng)探究方式轉(zhuǎn)變.下面結(jié)合多年的工作實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)置的一些看法. 一、問題與困惑 【案例1】在《有理數(shù)的加法》教學(xué)中，一教師讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容后回答：（1）有理數(shù)的加法法則是什么？（2）有理數(shù)的加法運(yùn)算步驟是什么？ 還未到一分鐘，學(xué)生在書上找到了答案，并爭(zhēng)先恐后舉手回答，教師也及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：找對(duì)了嗎？是不是？還有沒有補(bǔ)充？學(xué)
2、生簡(jiǎn)單地回答“找對(duì)了”“是”“不是”等.這種課堂表面是自主學(xué)習(xí)，氣氛也活躍，實(shí)質(zhì)上這樣的提問質(zhì)量低下，流于形式.在平時(shí)聽課中還發(fā)現(xiàn)部分教師所設(shè)置的問題高深莫測(cè)，學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的教師所設(shè)置的問題很隨意，根本沒把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心；等等.這些低效或無效的問題浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂效率. 二、有效問題及設(shè)置5 我個(gè)人理解好問題就是有效問題.張奠宙先生對(duì)好問題提出五條標(biāo)準(zhǔn)：（1）各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答，不一定有終極答案；（2）對(duì)學(xué)生來說不是常規(guī)的，不能靠簡(jiǎn)單的模仿來解決；（3）可以是一種情景，其中隱含的數(shù)學(xué)問題靠學(xué)生自己去提出、解決；（4）具有趣味和魅
3、力，能引起學(xué)生的思考；（5）解決它往往需要個(gè)人或小組的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這就是說有效問題應(yīng)該是開放的，可調(diào)控的；（6）有效問題具有生成性和探究性的特點(diǎn)，它應(yīng)充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則. 1.問題的設(shè)置要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置出若干問題，把學(xué)生引導(dǎo)到問題的情景中去，使學(xué)生去思考、探索，去尋找解題的方法，揭示其內(nèi)在的規(guī)律性，促教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成. 【案例2】在零指數(shù)冪教學(xué)中，我利用教材中“試一試，想一想，探索”的環(huán)節(jié)，從結(jié)構(gòu)入手，精心設(shè)置了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的探究學(xué)習(xí). 通過以上幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣問題的設(shè)置，巧妙地把教學(xué)目標(biāo)分解和轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)
4、.學(xué)生通過探究問題，不僅明確了零指數(shù)規(guī)定的合理性，而且也學(xué)到了思考問題的方法，為進(jìn)一步提出問題做好熱身. 2.問題的設(shè)置要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：認(rèn)知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū).人的發(fā)展水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷變化，螺旋式上升的.因此，設(shè)置課堂教學(xué)問題，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力進(jìn)行.太易，提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)課堂時(shí)間；太難，又使學(xué)生失去信心，不僅無法使學(xué)生保持持久的探索心理，反而使問題失去價(jià)值.問題設(shè)置的最佳點(diǎn)是在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，即知識(shí)的5“增長(zhǎng)點(diǎn)”，在此設(shè)問，有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固，也便
5、于將知識(shí)同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完美，并最終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”. 【案例3】在探究二次函數(shù)的增減性問題時(shí)，我設(shè)置了以下幾道問題性練習(xí)： 學(xué)生已經(jīng)有解決這類問題的經(jīng)驗(yàn)，一般都可以用特殊數(shù)值代入法和數(shù)形結(jié)合圖象法去解決，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動(dòng)起來了.在解決問題的過程中學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)新的問題，通過同學(xué)之間的討論和老師的點(diǎn)撥后能夠發(fā)現(xiàn)：反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性性質(zhì)的應(yīng)用一定要重視點(diǎn)所在的區(qū)間.因此，教師抓住學(xué)生的思維盲點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行再思考. 3.問題的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的熱情 興趣是
6、學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師.這就要求教師從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，不斷地充實(shí)教材，活化教材，力求教學(xué)內(nèi)容鮮活、生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們主動(dòng)探究新知的熱情. 【案例4】對(duì)案例1中《有理數(shù)的加法》第一課時(shí)重新設(shè)計(jì)問題. 問題1：試一試，若贏3球用+3表示，輸2球用-2表示，你能在表中將四個(gè)隊(duì)贏、輸球的結(jié)果表示出來嗎？ 問題3：你能體會(huì)有理數(shù)的加法法則嗎？5 這一章的重點(diǎn)是要學(xué)生能夠熟練掌握有理數(shù)的運(yùn)算技能，以凈勝球?yàn)槔?，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入負(fù)數(shù)，這些顯淺的問題解決后，教師基本上不用講解，只讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自主探索、領(lǐng)悟，既能達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，又讓學(xué)生感受到
7、數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 4.問題的設(shè)置要基于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)之一：增強(qiáng)能力，就是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力.創(chuàng)新始于問題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)的“問題意識(shí)”十分關(guān)鍵. 【案例5】（九年級(jí)下冊(cè)P26第7題）一塊三角形廢料如圖1所示，∠A=30°，∠C=90°，AB=12.用這塊廢料剪出一個(gè)長(zhǎng)方形CDEF，其中，點(diǎn)D、E、F分別在AC、AB、BC上，要使
