初中語文個性化散文閱讀教學(xué)的思考與實踐構(gòu)想

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1、初中語文個性化散文閱讀教學(xué)的思考與實踐構(gòu)想　　【中圖分類號】G63.23【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）22-00-01　　一、初中語文個性化散文閱讀教學(xué)的思考　?。ㄒ唬﹤€性化散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)　　在初中語文教學(xué)中，研究個性化散文閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的熱點，審視當(dāng)前的教改現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)：（l）傳統(tǒng)散文閱讀教學(xué)追求課堂程序“標準統(tǒng)一’、結(jié)構(gòu)“完整無缺”、各環(huán)節(jié)時間“準確無誤”。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沿著課本的思想，教案的思路，教師的思路“單線式”前進，按教師預(yù)先設(shè)置的“陷阱”，一個一個、一步一

2、步地跳，不敢越雷池一步。同時受應(yīng)試教育的影響，知識傳授的絕對性地位仍很突出，學(xué)生的能力，個性情感因素的地位作用沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。正因為如此，根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的散文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點上，只有具備了學(xué)生個性化散文的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。　?。ǘ﹤€性化散文閱讀教學(xué)的實施原則　　1、目標性原則　　本文將在“以學(xué)生個性特長發(fā)展為本”思想指導(dǎo)下，力求探索一種教師組織引導(dǎo)，學(xué)生充分參與，主動發(fā)展為目標。5　

3、　2、主體性原則　　在教學(xué)過程中更新觀念?！敖陶吆媒獭辈⒉坏扔凇皩W(xué)者好學(xué)”。我們要改變過去的以“教師為主、學(xué)生為輔”的現(xiàn)象，把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。能正確處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主活動、自主評價，展示自己的個性?！　?、差異性原則　　學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不同層次的學(xué)生積累自然也會不同，指導(dǎo)與評價中要正確看待，多采取縱向評價。教育活動中要有因人而教的針對性，因材施教，差異發(fā)展，建立以愛為核心的師生、同學(xué)、親子之間的人際關(guān)系，為

4、學(xué)生創(chuàng)造一個進取的、和諧的、自由的、愉悅的發(fā)展環(huán)境。每個人都有自己與別人不同的個性，每個學(xué)生的個性都需要教師去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)中要用科學(xué)的、欣賞的、愛撫的眼光對待每一個學(xué)生，使他們健康的成長。　　總之，教師要在教學(xué)過程中錘煉獨特的教學(xué)個性，在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計上始終貫徹以上原則，使教學(xué)能最大限度地促進學(xué)生的成長?！　。ㄈ﹤€性化散文閱讀教學(xué)中教師的地位　　1、教師在搭建個性化散文閱讀平臺中的作用5　　在個性化散文閱讀的教學(xué)中，教師除了在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮作用外，更重要的是要對自己何時參與討論，如何

5、參與做出決策。在傾聽學(xué)生發(fā)言時，教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生已有的經(jīng)驗，從而準確判斷學(xué)生理解的程度，并決定何時由教師做補充?！　?、個性化散文閱讀教學(xué)中的教師技能　　（1）給予學(xué)生探究的時間和空間。要想讓學(xué)生自主探究，必須給學(xué)生足夠的時間與空間。　?。?）設(shè)計能引起學(xué)生探究的問題。設(shè)計引發(fā)學(xué)生探究的問題是教師應(yīng)具備的初中語文個性化閱讀教學(xué)的理論思考與實踐嘗試技能之一。一般地說，容易探究的問題常常是能引起學(xué)生認知沖突的問題，認知沖突會引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性；能觸動學(xué)生內(nèi)心體驗的問

6、題，在教學(xué)中教師要注意發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗，注重學(xué)生內(nèi)心體驗的探究往往更容易使學(xué)生沉浸其中?！　。?）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實踐。每個學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)初中生個性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來選材、來組建閱讀小組，進行閱讀實踐。　　（4）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，珍視學(xué)生獨特的感受?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是本次課程改革中提出的一個基本理念，

7、開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為歸依。　?。?）調(diào)動學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進行個性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。　?。ㄋ模﹤€性化散文閱讀的教學(xué)特點5　　個性化閱讀主要有三個特點：①是一種自主性閱讀；②是一種體驗性閱讀：③是一種差異性閱讀。對于散文閱讀實踐活動而言，初中生個性化散文閱讀教學(xué)應(yīng)該包含三個方面：一是學(xué)生個體從書面材料獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動；二是學(xué)生和作者平等的對話活動；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、

8、欣賞、評價和鑒定文本的過程。可以說個性化散文閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗性三個基本特點，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想?！　《?、初中語文個性化散文閱讀教學(xué)的實踐構(gòu)想　　（一）實踐的對象、步驟及方法　　1、實踐對象　　擬以我校初一4班和5班為主要實踐對象。這兩個班的學(xué)生都是小學(xué)畢業(yè)后升入我校，