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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度目錄摘要﹑關(guān)鍵詞-----------------------------------------------------------------------------------------1正文-----------------------------------------------------------------------------------------------------1一、積極的情感體驗，和諧的課堂氣氛------------
2、--------------------------------------------2二、注重課前準(zhǔn)備工作,設(shè)置導(dǎo)入情景-----------------------------------------------------------3三、足夠的時間和空間------------------------------------------------------------------------------4四、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題-----------------------------
3、-----------------------------------------------5參考文獻(xiàn)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，包括情感參與、思維參與和行為參與”．因此把課堂還給學(xué)生，提高課堂參與度是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心導(dǎo)入每一節(jié)課，給學(xué)生充分活動的機(jī)會，組織有效的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在參與中獲取知識，鍛煉能力，增長智慧?！娟P(guān)鍵詞
4、】： 參與度情感體驗課前準(zhǔn)備時間空間數(shù)學(xué)問題正文隨著新課程的深入，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中。在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠主動地發(fā)展自己的潛能，學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)．學(xué)生積極的參與可以使其愿意去認(rèn)識數(shù)學(xué)，樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動去思考數(shù)學(xué)，變乏味為興趣，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。但是現(xiàn)實的課堂卻并非如此:1、學(xué)生參與不均衡?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂，表面上看是每個人都在說，好像很熱鬧。但如果實際在教學(xué)中你會發(fā)
5、現(xiàn)，課堂中積極參與的總是那么幾個人，相當(dāng)一部分同學(xué)成為被遺忘，被冷落者，或者是無動于衷的“隔岸者”。事實上，經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查，好、中、學(xué)困生在課堂中參與的時間確實存在十分巨大的差異，學(xué)困生不斷產(chǎn)生，學(xué)困生與好學(xué)生之間的距離還會不斷加大，這與教育是面向全體學(xué)生是相違背的。2、學(xué)生參與不夠持久。由于學(xué)生的心理特點，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能持久，也不能及時的轉(zhuǎn)移。所以課堂上，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)十分投入，但是如果興致一過，就想干啥干啥了。3、參與的形式性。表面上看學(xué)生學(xué)得十分些投入，大腦卻可能正在休息。他們也許根本沒
6、有聽懂老師的講解，卻也隨聲附和；也可能會在課堂練習(xí)時，抄襲別人的答案。他們的參與只是一種形式，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。6--4、參與的被動性。課堂上似乎是學(xué)生在跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，都不是學(xué)生的需要。而當(dāng)教師在學(xué)生思路受阻時，沒有作有效的引導(dǎo)，教師總是不放心學(xué)生，自己講得過多，干預(yù)太多，該放手時不放手，使學(xué)生缺乏自主生成的時間與空間．所以，在我們的課堂教學(xué)中，有些教師缺少讓學(xué)生參與的意識；有些教師有意識，卻處理不當(dāng)；當(dāng)然也有不少教師能應(yīng)用自如。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接
7、受，如果單純?nèi)绱?，只會讓課堂失去活力，讓學(xué)生難于參與進(jìn)來。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，讓學(xué)生在課堂上充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生自主獲取知識，使課堂成為師生共同交流、共同解決問題、共同成長的地方，讓學(xué)生在參與中不僅獲取知識，鍛煉能力，增長智慧，而且體驗學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的驚喜、成功的快意．那么，如何提高學(xué)生在課堂上的參與度呢？一、積極的情感體驗，和諧的課堂氣氛情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗，它會影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果。因此教師必須與學(xué)生之間建立積極的情感體驗
8、，從“高高”的講臺上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，在教學(xué)過程中注意發(fā)揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境?！坝H其師”才能“信其道”，良好的師生情感以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)。（1）民主、和諧的課堂氣氛。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。”教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的和諧教學(xué)氛圍，充分利用各種機(jī)會，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教
