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1、無處安放的文化鄉(xiāng)愁 一、教學設想 《聽聽那冷雨》是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題“一花一世界”板塊中的一篇文章。這一專題以活動體驗為重點，要求引導學生圍繞專題人文內(nèi)涵和學習要求來學習教材，開展豐富多樣的語文活動，讓學生在活動中體驗、品味、探究，在活動中提高語文素養(yǎng)。而“一花一世界”這一板塊則更注重讓學生于細微處去品讀，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法和意境?！ 堵犅犇抢溆辍肥桥_灣作家余光中先生的一篇散文，作者通過對聽雨感受的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳
2、統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。文章的語言優(yōu)美，寫法多變，情感真摯，可以通過誦讀、賞析、質(zhì)疑等多種活動讓學生去體驗感悟?！ ∮捎谖恼缕^長，而且作者的寫作思維跳躍性較大，如果在一節(jié)課中處理全文就不太現(xiàn)實。新課程理念提出教師不是“教”教材，而是“用”7教材的觀點，對于教材，教師要充分發(fā)揮主動性，要學會選擇內(nèi)容把握難度。所以，我對這篇散文就進行了大膽的取舍，只重點賞析聽雨這部分。這部分內(nèi)容也是文章的重點，作者用大量的詩化語言，通過比喻、擬人、通感等修辭手法表達了作者復雜的情感。他的語言、手法和情感都值得品讀理解。通過對這段內(nèi)容的分析，希望能夠提高學生的語言理解感悟能力，讓學生受到一定
3、的情感熏陶，并在這一過程中學到一些寫作手法。這也符合新課標提出的三個維度的要求。 鑒于以上認識，我把這篇課文的三維教學目標確定為： [知識與技能]： 1.在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 2.通過對文本的賞析，學習作者運用語言的技巧。 [過程與方法]： 自主學習，反復誦讀，抓住關鍵語句，并結(jié)合自己的體驗領悟文章的思想感情?！ 情感與價值觀]： 1.理解作者深沉的鄉(xiāng)愁，對傳統(tǒng)文化濃郁的思慕之情?！ ?.學生能通過活動體驗實現(xiàn)個性化、多元化解讀。 [重點]：體會意境、鑒賞語言 [難點]：理解文中流露出來的文化鄉(xiāng)愁?！ 《?、教學方法 1.涵
4、泳美讀 新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！? 強調(diào)反復閱讀、誦讀，是為了讓學生深入到文本內(nèi)部，消除與文本的陌生感，與文本建立起親密無間的對話關系。這是學生實現(xiàn)對文本個性解讀、多元解讀的基礎，也是促成師生對話、生生對話的前提。而《聽聽那冷雨》如琵琶曲般頓挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。所以在教學中我把它分解為體驗性涵泳和多形式美讀?！ 『荆⒅伢w驗性，讓學生沉潛到作品的深處，對作品進行整體的反復的感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美韻味、審美意境的把握。開放所有的感官，做到眼觀其文領略其視覺美，口誦
5、其聲領略其音韻美，心惟其意領略其情理美，因此其審美體驗是多維立體的?！ ∶雷x，在學生初步感知和品味的基礎上，通過反復誦讀，做到有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。在誦讀過程中通過對學生誦讀語音輕重、高低、長短的指導，讓學生能盡量做到“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語），情隨聲出，聲情并茂，傳達出作品蘊蓄的美感?！ ?.賞析質(zhì)疑 語文課主要的任務是了解作者如何把相關的信息傳遞給讀者的，抓住語文課本質(zhì)，彰顯語文課個性。本文作者調(diào)動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實觀感等匯聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律
6、節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。因此本節(jié)課注重從文本的語言入手，從文本中體味情感，以及人文內(nèi)涵，這樣注重了學生的個性化閱讀和個體的閱讀感受。在賞析過程中注意指導學生從已知語言表達技巧的知識出發(fā)，對文本的語言進行在感性品味基礎上的理性分析，在此過程中則提高了學生對散文語言的賞析能力以及審美探究能力。7 對文本的質(zhì)疑是建立在學生對文本全面的感受和理解的基礎上的與文本、同學、老師之間的對話，這樣的對話充分發(fā)揮了學生的主體性和主動性，以真正達到課堂的整體參與和深度參與。而在質(zhì)疑過程中又能發(fā)揮教師的“平等中的首席”作用，對學生進行適當有效的點撥，“點者，點要害，抓重點也；撥者，撥疑難，排障礙也
7、?！奔赛c且撥，導引學者自求而頓悟也?！ ”菊n的教學中設計了涵泳美讀、賞析質(zhì)疑等活動體驗的方式，旨在分別從不同角度、不同層面讓學生與語言、文本“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中學會應用?！ ∪⒔虒W過程 1.導入 雨是文學作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，特別是在古詩詞當中有許多描寫雨的作品。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。這些雨因為作者心境的不同給人以不同的感受，或喜悅，或悲涼。今天，我們來一起學習余光中的散文名篇《聽聽那冷雨》，去感受一下余光中筆下的雨又一種怎樣的雨。 本
