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《憶當(dāng)年的“學(xué)” 思當(dāng)下的“教”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、憶當(dāng)年的“學(xué)”思當(dāng)下的“教” 陶行知先生說(shuō)：“教得法子必須根據(jù)學(xué)得法子?！睘榱松钊胙芯拷處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)，在假期語(yǔ)文教師培訓(xùn)班上，學(xué)校52位語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)命題作文《我是這樣學(xué)語(yǔ)文的》，一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，老師們或凝神遙想，或奮筆疾書，或微笑行筆……回憶、追思、梳理，語(yǔ)文老師心中的學(xué)語(yǔ)文方法躍然紙上。52篇真實(shí)的學(xué)習(xí)故事，52位老師學(xué)語(yǔ)文的心路歷程，52個(gè)精彩紛呈的學(xué)習(xí)樣式，給我們帶來(lái)了怎樣的啟發(fā)呢？ 一、現(xiàn)場(chǎng)作文剖析 1.從敘事中發(fā)現(xiàn)不同年齡階段教師語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化 52位教師的年齡層次不同，最年長(zhǎng)的53歲，最年輕的23歲，剛走
2、上工作崗位。年齡的懸殊，在“學(xué)語(yǔ)文”這個(gè)話題上自然有著不同的認(rèn)識(shí)?！ ∥覀儼l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：4位五、六十年代的老師都提到背誦毛主席語(yǔ)錄，韋老師在文章中還能大段默寫：“人的知識(shí)從哪里來(lái)？不是從天上掉下來(lái)……”可謂幼學(xué)如漆，這也是時(shí)代的印記?！ ?2位語(yǔ)文教師，他們小時(shí)候有的生活在鄉(xiāng)下，有的生活在城市，但令人驚訝的是，在老師們的記憶中，語(yǔ)文教學(xué)給人們留下深刻印記的竟如此相同。背誦整黑板的詞語(yǔ)解釋，每一篇課文都分段，寫段意，歸納中心思想，這般的機(jī)械與乏味，構(gòu)成了我們?cè)?jīng)的語(yǔ)文教學(xué)的主體，這是一段怎樣古板而又無(wú)奈的記憶？ 2.從敘事中找尋和研
3、究影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同渠道7 首先，廣泛深入的閱讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生巨大的影響?！ ?2位教師的文章中有43位提及閱讀，而且以較多的篇幅描寫閱讀給自己的閱歷、思想、生活帶來(lái)的變化?！ ?0后的林老師深情回憶自己的讀書經(jīng)歷：“在文革的那些日子里，說(shuō)實(shí)話，我在學(xué)校學(xué)得不多，書倒是讀了不少?！兑盎鸫猴L(fēng)斗古城》《青春之歌》《紅旗譜》《牛虻》……還有文革前的初中、高中語(yǔ)文課本等。‘黃色的’‘紅色的’一股腦地灌了下去，有的看懂了，有的似懂非懂，沒(méi)有關(guān)系，無(wú)論怎樣都不會(huì)減弱我讀書的熱情。” 70后的陳老師坦言：“三年級(jí)后的語(yǔ)文成績(jī)慘不忍睹，將我從痛苦中
4、救贖出來(lái)的是三個(gè)人：語(yǔ)文老師、金庸和古龍。語(yǔ)文老師在五年級(jí)送我一份禮物《尼爾斯騎鵝旅行記》，因?yàn)槭菍?duì)我認(rèn)真大掃除的獎(jiǎng)勵(lì)，故很珍惜。那時(shí)候的兒童文學(xué)并不多，倒是被譽(yù)為成人童話的武俠小說(shuō)頗為流行，金庸、古龍的語(yǔ)言文字成了我如饑似渴追尋的食糧?！薄 ⌒率兰o(jì)剛走上工作崗位的年輕一代，在她們的回憶中，閱讀的書籍有《飄》《傲慢與偏見(jiàn)》《皮皮魯和魯西西全傳》《五三班的壞小子》《小學(xué)生作文大全》《草房子》等等，兒童文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古典文學(xué)的都有，是多元的閱讀?！ ≥^為有趣的是3位年輕老師都提及了在曉莊師范圖書館當(dāng)管理員的生活，利用職務(wù)之便，沒(méi)有限制地
5、看書，一摞摞的書就成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基石。這也不由讓我聯(lián)想起從圖書館里走出來(lái)的人物：錢穆、沈從文、毛澤東…… 其次，優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。7 有29位老師在自己的文章中描寫了小學(xué)啟蒙老師、中學(xué)、師范里的老師。其中兩位江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，他們?cè)诨貞涀约旱膶W(xué)習(xí)生活時(shí)不約而同地寫了自己的老師。究竟怎樣的老師具有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生記憶深刻？很多年過(guò)去了，那一幕幕仍留在腦海里?！ ∥覀儾环练窒硪幌履且黄獢⑹轮袃?yōu)秀老師的形象： “吳老師特別有威信，似乎班里的每個(gè)孩子都崇拜他。他輕易不表?yè)P(yáng)人，但一旦表?yè)P(yáng)，那孩子就如日中天，在班
6、級(jí)里感覺(jué)比誰(shuí)都高一頭，威風(fēng)凜凜?！薄 坝浀梦页跞恼Z(yǔ)文老師姓王，是個(gè)男老師，朗誦特別好，更讓我們羨慕的是寫一手好字，據(jù)說(shuō)還參加過(guò)省城里的比賽?！薄 艾F(xiàn)在回憶起自己小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂的內(nèi)容真的淡忘了，留下最深印象的，卻是一次次活動(dòng)、一本本課外書。我的小學(xué)語(yǔ)文老師是個(gè)有激情有詩(shī)意的男老師，他喜歡書法，喜歡朗誦，喜歡圍棋，喜歡文學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)?！薄 吧闲W(xué)了，一個(gè)扎著兩條俏麗小辮兒的年輕姑娘成了我六年的語(yǔ)文老師，她的聲音很甜美，感情很豐富，聽(tīng)她讀書是一種享受，模仿她讀書是一種快樂(lè)。” “我們都喜歡上他的語(yǔ)文課，喜歡他瀟灑工整的字跡，
7、喜歡他字正腔圓的朗讀，喜歡他微笑的贊揚(yáng)，喜歡他委婉的批評(píng)?！薄 八俏覀儗W(xué)校有名的筆桿兒，曾經(jīng)圍繞她孩子寫了一本書，還正式出版了。她的古文功底特別深，能大段大段地背誦我們?cè)趺匆沧x不順口的古文。就因?yàn)樗湮摇當(dāng)M題和選材比較有新意’7，從此我的寫作熱情一發(fā)不可收拾，心底里特別希望得到老師的一句夸贊?！薄 倪@些描述中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文發(fā)生根本性影響的是老師人格的魅力和學(xué)養(yǎng)的豐厚，正如有的文章中提到的“我到底是喜歡老師呢，還是喜歡他教語(yǔ)文？”看來(lái)，教師的個(gè)人魅力常常大于學(xué)科的魅力?！ ≡?9篇提及老師影響的文章中，提及最多的是語(yǔ)文
8、老師的朗誦和寫字。朗誦容易讓學(xué)生入情入境，是最能產(chǎn)生心靈影響力的方式之一，一手飄逸、俊朗、清秀的字，是學(xué)生特別羨慕也特別想模仿的對(duì)象。無(wú)需命令，無(wú)需斥責(zé)，無(wú)需三令五申，學(xué)生會(huì)自然喜歡上語(yǔ)文這一學(xué)科，因?yàn)椤澳恪本褪钦Z(yǔ)文，是
