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《整體領(lǐng)略文章意蘊(yùn) 恰到好處拓展延伸》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、整體領(lǐng)略文章意蘊(yùn)恰到好處拓展延伸 一、第一個(gè)環(huán)節(jié):“整體感知悟主旨,各抒己見顯智慧” 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到課文的行文思路、思想內(nèi)涵的層次關(guān)系,又考慮學(xué)生思維的層次,設(shè)計(jì)一條“線索”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程如登山,盤旋而上,一路領(lǐng)略風(fēng)景,直至“一覽眾山小”。這堂課由三個(gè)環(huán)節(jié)組成,其實(shí)就是整體感知、局部研讀、品味賞析,解決寫什么、怎么寫、為什么寫的問(wèn)題?! 〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié):“整體感知悟主旨,各抒己見顯智慧”。就是用“思考《醉翁亭記》主要寫了什么內(nèi)容,請(qǐng)用一個(gè)字概括”這個(gè)問(wèn)題,拎起整節(jié)課的小點(diǎn)問(wèn)題,把點(diǎn)變成線。使學(xué)生通過(guò)整體感知來(lái)研讀文章的內(nèi)容,進(jìn)而體悟文章
2、的主旨,為下文進(jìn)一步明確文章的主旨做鋪墊。以這種方式切入文本,輕快敏捷,起到了從宏觀整體把握課文的效果。既研讀了文章的內(nèi)容,又能深入領(lǐng)會(huì)文章的主旨?! 《?、第二環(huán)節(jié):“佳句細(xì)描摹美景,深入文章明主旨” 預(yù)設(shè)的答案有“美”“樂(lè)”“醉”,因此由“美”進(jìn)入第二環(huán)節(jié):“佳句細(xì)描摹美景,深入文章明主旨”。提出第二個(gè)問(wèn)題:“文章寫了哪些優(yōu)美的景物?這么優(yōu)美的景物,作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),最好用四個(gè)字詞語(yǔ)來(lái)概括,并說(shuō)明理由?!蓖ㄟ^(guò)討論,用“美”概括全文就被否定了,自然過(guò)渡到討論“醉”和“樂(lè)”,進(jìn)而解決文本主旨的問(wèn)題。4 第二個(gè)
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用能力。這也是解決怎么寫的第一步,這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練思維的過(guò)程。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),能積極和老師互動(dòng),他們展示出來(lái)的答案,如,水的特點(diǎn):纏綿動(dòng)聽;亭子的特點(diǎn):似燕展翅;等等,非常準(zhǔn)確生動(dòng),受到聽課教師的好評(píng)?! ±斫馕恼碌闹髦际墙虒W(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),如何把握呢?根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)賓客和滁州人區(qū)分不清,甚至混為一談。于是就用兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決:為什么要寫“宴酣之樂(lè)”呢?為什么要寫滁人游?這兩個(gè)問(wèn)題講清楚了,文章的主旨也就迎刃而解了?! ∠旅娉尸F(xiàn)一段授課片段: 提問(wèn):以
4、上是寫醉翁亭的,下面還是嗎? 生:重點(diǎn)寫的是“宴酣之樂(lè)”?! √釂?wèn):哪句話是寫“宴酣之樂(lè)”的,請(qǐng)翻譯原文。為什么要寫“宴酣之樂(lè)”呢? 追問(wèn)1:這是誰(shuí)的宴會(huì)? 生:太守?! ∽穯?wèn)2:宴會(huì)上太守怎么樣了呢? 生:醉了?! ∽穯?wèn)3:為什么醉呢? 生:因?yàn)闃?lè),和眾賓歡而醉,進(jìn)而突出與民同樂(lè)?! ∽穯?wèn)4:剛才我們同學(xué)說(shuō)宴請(qǐng)的滁州百姓,現(xiàn)在我們思考眾賓包括滁州百姓嗎?那為什么要寫滁人游?4 生:這樣寫百姓的安定富足、生活和樂(lè),也是突出太守治理的好,為后文寫太守樂(lè)其樂(lè)而做鋪墊,進(jìn)而突出作者與民同樂(lè)的思想?! 〗處熜〗Y(jié):在太守眼中,太守周圍的人情事
5、物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣、有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了。他沉醉于這一方的山水之樂(lè),也沉醉于這一州的百姓之樂(lè),更沉醉于與民同樂(lè)之中。文章最后一個(gè)自然段,卒章顯志,點(diǎn)出文章的主旨“醉能同其樂(lè)”,把“醉”和“樂(lè)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),最后還是落在“樂(lè)”上。所以,“樂(lè)”是貫串全文的主線,“樂(lè)”是最能概括文章內(nèi)容的一個(gè)字,“樂(lè)”是揭示文章主旨的文眼?! 囊陨系慕虒W(xué)過(guò)程可以看到,品味理解山水美景描寫中的“
6、山水之樂(lè)”簡(jiǎn)單,理解其中的深層含義就不易了。因此,必須巧妙構(gòu)思,搭設(shè)臺(tái)階,逐層引導(dǎo),學(xué)生才能自然地沉浸文本,深入探究,理解也才會(huì)水到渠成,而不是學(xué)生被動(dòng)地接受老師所給的答案。這一過(guò)程,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練;而這樣的教學(xué)構(gòu)思,也是符合學(xué)生的思維規(guī)律的。不但讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了文章的整體意蘊(yùn),同時(shí)也涵蓋了很多的考試題,在不著痕跡的教學(xué)過(guò)程中,滲透了考點(diǎn)?! 榱俗寣W(xué)生深刻理解歐陽(yáng)修的思想境界,深入領(lǐng)會(huì)文章的主旨,又引入了拓展資料:“莊暴見孟子,有曰:‘獨(dú)樂(lè)樂(lè),與人樂(lè)樂(lè),孰樂(lè)?’曰:‘不若與人?!唬骸c少樂(lè)樂(lè),與眾樂(lè)樂(lè),孰樂(lè)?’曰:‘不若與眾。’”4結(jié)
7、合這段文言文資料,讓學(xué)生體會(huì)歐陽(yáng)修這種高境界的思想根源,讓學(xué)生與古人進(jìn)行思想的碰撞和交流。此時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生把《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》這三篇文章的作者所抒發(fā)的思想情懷,做了比較:“我們學(xué)了三篇著名的‘記’,這三位作者共同的特點(diǎn),都是被貶的人,都是大文學(xué)家,又都有達(dá)則兼濟(jì)天下、濟(jì)世救民的情懷,所不同的是:《小石潭記》的柳宗元寄情山水,卻難以排遣內(nèi)心的孤凄悲傷;《岳陽(yáng)樓記》的范仲淹有一種曠達(dá)的胸襟和政治抱負(fù),那種先憂后樂(lè)、憂以天下的精神令人蕩氣回腸;《醉翁亭記》的歐陽(yáng)修卻能盡享山水的同時(shí),又能樂(lè)民之樂(lè),與民同樂(lè)?!薄 W(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)深
8、入的了解,對(duì)文言文作品的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)更高的層次?! ∪⒆詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié):“低吟淺唱細(xì)品析,樂(lè)字盡在字句中” 文章表達(dá)的是“與民同樂(lè)”的思想,寫得讓讀