資源描述：
《教學案例撰寫范例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、教學案例撰寫范例一、教學案例撰寫要求教學案例是教師如實地描述教學實踐屮所發(fā)生的事件。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事屮體驗教育是什么或應該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者冇心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。教學案例撰寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其屮題口要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出教學片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經(jīng)
2、驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思，也可以是教學中對教育的反思。二、參考格式關注每個學生的情感XXXXX學校XXX背景介紹：隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學牛的學習狀態(tài)。學牛的學習狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感……”，因此關注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。案例描述：我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行I」算“比賽”，兩組題目如21、324+198596
3、8-3999396+4982、324+2005968-4000400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題屮，加減整百、整千當然簡單一些……課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是“比賽學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”洋生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當學生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行
4、了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到怵I難吋，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富冇活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學屮
5、關注學生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學牛的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我
6、想到了“小學數(shù)學教冇網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說「這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，述能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看：學生得益最大的競然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊而前變得堅強，
7、而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈給少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟了指出「天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W片斷，教師對口己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活
8、動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境屮，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”屮成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不
