教學中如何加強培養(yǎng)學生的閱讀能力

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1、教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。由此可見，培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，既不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，也不能真正提高學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力。那么，怎樣逐步培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？我認為在實際教學屮可以從以下幾個方面注意培養(yǎng)：。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。因此，引

2、導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是重視理解和運用，學和用結(jié)合起來；二是閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。二、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力1.指導預習，教方法。預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法,是提高課堂教學質(zhì)量的重耍一環(huán)。學生剛上二年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集屮

3、上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到止確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主耍內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也不斷提高，進而再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。1.教學精讀課。教學時，抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生,逐步提

4、高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷通過老師正確、流利、有感情的范讀可以把文字上無法表達的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達出來，或把學生吸引到優(yōu)美的語境中或使學生對語言有所頓悟，或給學生以整體的感知,或給學生樹立朗讀的榜樣，或讓學生對自己的錯誤有所反省，或給學生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶……三、培養(yǎng)閱讀能力要善丁-啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱

5、讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提岀不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找岀自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。。四、培

6、養(yǎng)閱讀能力時要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣耍提高閱讀能力，僅靠課本中幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學主又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說:“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在《

7、動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，小學生的閱讀能力一定會得到逐步提高.