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1、讓中職英語口語課堂成為眾聲喧嘩的舞臺徐藝瑋河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校（065000）【摘要】在英語口語課堂上，只有當(dāng)學(xué)生的身心完全處于放松狀態(tài)，才有可能暢所欲言、思維貫通；而令學(xué)生在學(xué)習(xí)屮沒有負(fù)擔(dān)感，總是為自己已有的知識而自豪，樂于接受新知識,并勇于表現(xiàn)自己，才能真正完成口語課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。【關(guān)鍵詞】口語；心理；角色EnablethedutyEnglishspokenIanguageclassroomtobecomethestagewhichthenumeroussoundsclamorsXuYi
2、wei【Abstract]inEnglishspokenlanguageclassroom,onlyhaswhenstudent'sbodyandmindcompletelyisatrelaxesthecondition,onlythenhasthepossibilitytospeakfreely,thethoughtlinksup;Butmakesthestudentnottobearthefeelinginthestudy,theknowledgewhichhasforhasalwaysbeen
3、proudforoneself,isgladacceptsnewknowledge,anddarestodisplayoneself,cantrulycompletethetaskwhichthespokenlanguageclassshouldundertake.[keyword]spokenlanguage;Psychology;Role我們知道，學(xué)習(xí)夕卜語最基本、也是最直接的目的就是為了口頭的交流，即通過聽、說能夠佼為準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而達(dá)到相互溝通的目的。而口語課正是承擔(dān)著這樣一個(gè)將所學(xué)語言
4、知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的重要任務(wù)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們幾乎無不體會到讓學(xué)生在口語課上開口說話的不易。作為從小就說母語的學(xué)生，平日又處于一個(gè)只說母語的環(huán)境中，想望在開設(shè)的有限的幾節(jié)口語課上就讓他們流利地說著外語，這本身就是一件神話一般的事情。而作為屮專學(xué)生，rti于外語語言量儲備不足，語法知識欠缺太多而導(dǎo)致組織句子的能力差等原因，使學(xué)生每說一句外語就更加感到吃力，所以他們往往怯于張口，更多地選擇沉默。那么怎樣才能讓學(xué)生勇于開口，樂于開口，讓口語課堂變成眾說紛紜、眾聲喧嘩的舞臺呢？本人在教學(xué)實(shí)踐屮總結(jié)出以下
5、兒點(diǎn)：1改變傳統(tǒng)課堂的授課模式，使教師的角色更為自然地融入到學(xué)生中去我國幾千年來形成的師道尊嚴(yán)、學(xué)生“諾諾是從”的狀態(tài)，至今雖有所改觀，但并沒有真正消除這種師生的尊卑意識,教師的高高在上與權(quán)威性仍然頗有余波，這不能不一定程度上給學(xué)生的心理造成壓力。這種潛意識的受控反映到學(xué)習(xí)屮就變成了“慎于行，訥于言”，而這對于口語課會造成極大的阻礙。而作為中專學(xué)生，他們往往文化課的基礎(chǔ)不太好，有的甚至連最簡單的英語句子都讀不準(zhǔn)確，更不用說自己組織句子了，所以心理上對英語課有著更多的懼怕。我們知道，口語課就是說話課，
6、是口頭的實(shí)踐，學(xué)生不開口，一堂課就毫無意義。我們也無不明白，任何一個(gè)人，當(dāng)他處于緊張與處于放松狀態(tài)吋，他的表現(xiàn)是截然不同的。處于緊張狀態(tài)的人，往往會因?yàn)樗季S受阻而不知所措，說話也唯唯諾諾、張口結(jié)舌；相反，一個(gè)人要是無拘無束、心情愉快時(shí)，說話就會眉飛色舞、滔滔不絕。所以要想讓學(xué)生大膽開口，暢所欲言，教師必須首先走下講臺，消除臺上臺下的這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的形式，有意識地拉近與學(xué)生的心理距離，解除自身盔甲，把自己融入到學(xué)生屮去。這就要求教師平日的一言一行都要注意尊重學(xué)生，切實(shí)樹立平等、民主意識,善于聽収學(xué)生
7、的意見，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思想意識的行為主體來看待。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，達(dá)到彼此理解，消除隔閡，和學(xué)生愉快友好相處。在教學(xué)屮，把學(xué)生放到主體地位，學(xué)生是主要演員，教師退守一隅，只扮演一個(gè)導(dǎo)演和輔助的角色，在學(xué)生遇到疑問時(shí)及時(shí)地解難答疑就可以了。這樣讓口語課堂更象一次無拘無束的聚會，在輕松愉快、熱熱鬧鬧的氛圍屮，同學(xué)們在教師不著痕跡的導(dǎo)演下、在教師及時(shí)地指導(dǎo)下,圍繞話題七嘴八舌、暢所欲言，從而使他們的說話能力真正一點(diǎn)一點(diǎn)地得到提高。2突出一點(diǎn)，反復(fù)操練學(xué)習(xí)外語實(shí)際上不需要多么抽象、
8、復(fù)雜的思維活動，它更多的是一個(gè)簡單地模仿、反復(fù)熟練的過程。我們都知道，正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，而幾乎每一個(gè)小孩子都是在不經(jīng)意中學(xué)會了說話，大人們也沒有誰為自己孩子學(xué)說話傷多少腦筋。即使最笨的孩子，在聽、說自己的母語時(shí)也毫不費(fèi)力，而他們所做的無非就是耳聞目睹并咿咿呀呀地模仿大人一遍乂一遍地學(xué)說。而我們也深有體會的是，在學(xué)習(xí)外語中，我們經(jīng)常見到、經(jīng)常說的那些熟悉的句子，比如“早晨好、謝謝、再見”之類，即使學(xué)習(xí)最不好的學(xué)生也能不假思索、輕松口然地隨口說出。所以作為教師，我
