初中物理探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略之我見

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1、初中物理探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略之我見?陸建華廣西德?？h隆桑鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)533702摘要：在初中物理探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多物理教師仍存在著不知道該怎樣對(duì)學(xué)牛進(jìn)行有效指導(dǎo)的問題，尤其是不知道該怎樣指導(dǎo)學(xué)牛提出問題或提出猜想與假設(shè)。因此，筆者認(rèn)為，初中物理教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法、資料搜集分類、思維方法、心理素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。從提出問題到提出猜想與假設(shè)，從搜集證據(jù)到解釋結(jié)論，從評(píng)價(jià)反思到展示交流，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)物理探究性學(xué)習(xí)的始終。關(guān)鍵詞：提出問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)反思探究性學(xué)習(xí)課程不以獲得知識(shí)技能為目標(biāo)，而是在探究過(guò)程中獲得解決

2、問題過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為宗旨。其學(xué)習(xí)結(jié)果各具特色，具有不確定性，即使沒有達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，其研究過(guò)程的體驗(yàn)也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，可以滲透到物理學(xué)科的所有活動(dòng)之中。開展探究性學(xué)習(xí)，教師不僅增添了自己的教學(xué)任務(wù)，而且還改造了自己的教學(xué)方式，將物理學(xué)科的邏輯起點(diǎn)從學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)牛的?；钪校瑢W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式和問題化的教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)制度。一、探究性學(xué)習(xí)問題的提出探究性的學(xué)習(xí)方式建立在民主和諧的物理課堂構(gòu)建中，只有堅(jiān)持民主的教學(xué)原則，學(xué)生才能敞開心扉，大膽?質(zhì)疑，提出自己對(duì)問題

3、的觀點(diǎn)與看法。同時(shí)教師要善于設(shè)問置疑，有效地創(chuàng)設(shè)物理課堂的問題情境，創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)使學(xué)牛想問，然后對(duì)學(xué)生提出的問題給出教師具體的解決、處理的途徑與方法。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)使學(xué)牛會(huì)問，最后由老師對(duì)學(xué)牛提擊的問題進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。因此,整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)稈其實(shí)就是如何選擇研究主題的過(guò)稈。主題研究的實(shí)施涉及到四大要素：1.主題與背景。即為何要選擇這個(gè)研究主題、如何對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究、如何把握好主題研究?jī)?nèi)容的深度與范圍、交代主題產(chǎn)牛的背景。2.情境的描述。就是要對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行合理的描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，對(duì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

4、與改編。課堂情境應(yīng)圍繞探究主題。3.問題與討論。將探究課的問題及其討論的過(guò)程梳理出來(lái)，尋求更具啟發(fā)價(jià)值的問題情境。4、詮釋與研究。對(duì)研究課題的詮釋實(shí)際上就是對(duì)課題研究的各個(gè)不同階段中可能出現(xiàn)的問題如何理解和處理，在這一主題的探究中獲得哪些認(rèn)識(shí)與結(jié)論、如何進(jìn)行概括和提煉等等。例如物理探究課電學(xué)部分“短路”問題的提出，就涉及了這四人因素，即“短路”形成的條件、研究“短路”的意義、怎樣才能更好地了解“短路”現(xiàn)象、如何處理“短路”問題。這些就是初中物理探究課程中問題的創(chuàng)設(shè)過(guò)程。二、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)初中物理探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)

5、方式，它改變了人們對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承和記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問題的過(guò)程。所謂“學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者與客觀世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自身對(duì)話，從而形成“認(rèn)識(shí)性實(shí)踐”、“社會(huì)性實(shí)踐”、“倫理性實(shí)踐”的“三位一體”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不再是教師獨(dú)白地傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生以自己的理解方式去解釋問題、師生共同參與知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程。教師不再僅僅是“教教材”，而是與學(xué)生共同參與整個(gè)探究過(guò)程的始終。教師既是學(xué)科知識(shí)的引領(lǐng)者，也是探究過(guò)程的親歷者。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)方式由接受式向探究式的改變。在初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將探究式的學(xué)習(xí)方法作為主要的物理教學(xué)理念之一來(lái)研究，重視對(duì)物理問題的研究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展物理觀測(cè)、物理考察、物理實(shí)驗(yàn)、物理調(diào)查和物理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生運(yùn)用求異思維、發(fā)散思維、類比思維、邏輯思維等一系列科學(xué)創(chuàng)新的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神，盡可能地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、多角度地分析問題，最終達(dá)到多渠道解決問題的目的。由此可見，在初中物理教學(xué)過(guò)程中開展探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，

7、因此在課堂上老師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；在日常教育教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究物理問題的意識(shí)與能力；積極創(chuàng)造條件開展探究性學(xué)習(xí)等。三、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)反思指導(dǎo)初中物理探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的反思應(yīng)包括幾個(gè)方面，即探究計(jì)劃是否嚴(yán)密、有關(guān)的證據(jù)是否支持提岀的解釋、這個(gè)解釋是否足已冋答提出的問題、從理論指導(dǎo)到解釋的推理過(guò)程是否明顯存在某些偏見或缺陷、從相關(guān)的證據(jù)中是否能推出其他合理的解釋，對(duì)接時(shí)的理由與結(jié)論進(jìn)行修正。其次，要組織好學(xué)生個(gè)體反思和學(xué)生小組交流

8、與反思。在學(xué)生個(gè)人反思中，教師可就反思的內(nèi)容提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生就證據(jù)、邏輯、推理和解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)提供該問題的參考解釋，作為解釋評(píng)價(jià)的參照。在小組交流中，教師要以組織者、協(xié)調(diào)者的身份岀現(xiàn)，i方面組織學(xué)生就各小組的成果