歷史探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

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1、歷史探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略摘要探究性學(xué)習(xí)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)有重要的意義。在教學(xué)層面，歷史探究性學(xué)習(xí)教學(xué)必須把握好備課、授課、鞏固、測試四個(gè)過程性指導(dǎo)環(huán)節(jié)；在實(shí)踐層面，耍注重對學(xué)生主體性個(gè)性探究和集體性課題研究的有效指導(dǎo)，提升學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞學(xué)科素養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程屮主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它特別關(guān)注以學(xué)生為中心的主體探究和切身體悟，對提升不同學(xué)生層面的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)有重要的意義。本文以人民版歷史必修二經(jīng)濟(jì)類為例，就

2、歷史探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐層面提出…些思考。一、把握課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)策略歷史課程的重要特性之一就是“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)牛的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)”?？梢姡宋乃仞B(yǎng)是歷史課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)。歷史教學(xué)引入探究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生客觀公止地認(rèn)識、解讀和分析歷史現(xiàn)象，探求丿力史發(fā)展的來龍去脈，理解人與社會(huì)、人與口然的關(guān)系，提升不同層面學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)歷史思維品質(zhì)，提高學(xué)科人文素養(yǎng)有著重要的作用。如何讓歷史探究性學(xué)習(xí)教學(xué)真正發(fā)揮提升學(xué)生思維品質(zhì)的效用？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于把握好四個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。1?備

3、課環(huán)節(jié)：提出問題比解決問題更重要探究性學(xué)習(xí)貴在提出問題，從歷史的角度提出和發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)模式下教師備課強(qiáng)調(diào)備教材、吃透教材，學(xué)生是知識的接受者，教材幾乎成為學(xué)生唯一的知識來源。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主提出、發(fā)現(xiàn)問題。為此，教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)高度關(guān)注學(xué)牛提岀的帶有某些研究傾向的問題，體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中，就是要依據(jù)所提的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)既要新奇，也要有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過一番真正的探究才能解決。筆者在講授“鴉片戰(zhàn)爭后中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前“導(dǎo)學(xué)”發(fā)現(xiàn)的問題，對原教材進(jìn)行了大膽的取舍和新的設(shè)計(jì)：(1)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與近代化的含義各指什么

4、？(2)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相比，近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些突出的變動(dòng)？(3)如何理解近代民族工業(yè)是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物？(4)買辦商人在民族工業(yè)初創(chuàng)屮有貢獻(xiàn)嗎？表現(xiàn)在哪些方面？(5)結(jié)合民族工業(yè)初創(chuàng)情況概括近代民族工業(yè)的特點(diǎn)。通過分層次的探究設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)探究，獲取相關(guān)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)牛運(yùn)用知識的能力，從學(xué)生層面看，也是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)。2?授課環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)開放的創(chuàng)新思維空間創(chuàng)新與開放是探究性學(xué)習(xí)遵循的重要原則。授課過程中，教師選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施開放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究，形成開放、互動(dòng)、交叉的學(xué)習(xí)空間，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，“離不開

5、利用史料作為證據(jù)探究歷史問題的證據(jù)意識”圓，這也是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作為教師，首先要教給學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)史料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行處理，獲取有效歷史信息，完成對歷史問題的證據(jù)探究。其次，放手讓學(xué)生自主探究。如評述“互聯(lián)網(wǎng)的影響”，學(xué)生在課堂上的討論發(fā)言比較零碎，交流學(xué)習(xí)效果不甚明顯。如果改換一種方式,讓學(xué)生自選角度，撰寫小論文，在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，效果可能會(huì)更好。郭同學(xué)的習(xí)作《互聯(lián)網(wǎng)Z叩響時(shí)代大門》就很好地證明了這一點(diǎn)。作為新時(shí)代的信息傳播工具，互聯(lián)網(wǎng)正以一種不可預(yù)知的神秘力量有力地叩響21世紀(jì)時(shí)代的大門。它功能多樣，所包含的內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)有盡有。想

6、念異鄉(xiāng)老友的時(shí)候，只需在鍵盤上敲幾下，便實(shí)現(xiàn)了與老友之間的交流；閑暇之時(shí)，在網(wǎng)上搜索視頻、游戲沖浪，平淡的日子不再感到乏味；工作和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)更是我們的好助手，查找資料、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)高效率的工作和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的確是個(gè)可愛而偉大的發(fā)明,貢獻(xiàn)巨大。它乂是一把雙刃劍，不經(jīng)意間設(shè)下不少陷阱，色情、暴力的圖片和視頻腐蝕著青少年的心……我們要做的是引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展，讓其最大限度地發(fā)揮積極作用，作為使用互聯(lián)網(wǎng)的你我，應(yīng)當(dāng)用之冇度，明辨是非，擦亮我們的雙眼，不被網(wǎng)上的不明信息所蒙蔽?；ヂ?lián)網(wǎng)再好，也不過是一個(gè)虛擬的空間，永遠(yuǎn)不可能代替我們的?；?，也永遠(yuǎn)不是我們?；畹娜?。

7、3?鞏固環(huán)節(jié)：關(guān)注課后知識的整理與構(gòu)建鞏固性學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。及時(shí)關(guān)注對課后知識的整理、再現(xiàn)、再認(rèn)和重組，對厘清知識體系、解釋丿力史現(xiàn)象間的聯(lián)系、探求學(xué)習(xí)方法有重要的意義。以“中國古代手工業(yè)發(fā)展”為例，通過鞏固性學(xué)習(xí)的思考，將“冶煉、紡織、陶瓷”為代表的古代手工業(yè)發(fā)展成就提煉成“三張名片”（三千年前的青銅器，二千年前的絲綢，一千年前的瓷器），再聯(lián)系500年前中國的名片一一茶葉，形成了完整的歷史時(shí)空知識鏈。在此基礎(chǔ)上對古代手工業(yè)發(fā)展的主要特征進(jìn)行概括就相對容易了：技術(shù)先進(jìn)，長期領(lǐng)先世界；產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外，廣受贊譽(yù)。教師還可