資源描述：
《語(yǔ)文自主探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文自主探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略論文主體性教育理論認(rèn)為，教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究能力，這是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必不可少的條件之一，主體性教育理論認(rèn)為，教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究能力，這是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必不可少的條件之一，也是探究教學(xué)應(yīng)該遵循的一條基本原則?；诖耍以谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的研究。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教
2、學(xué)中，教師該怎樣引領(lǐng)小學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的探究能力呢?策略之一：指導(dǎo)從生活中選擇探究專題引導(dǎo)學(xué)生自主選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料作為探究學(xué)習(xí)的專題，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的智慧和才能，促使他們自覺地開展探究性學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)小村莊的故事》，我啟發(fā)學(xué)生審視身邊的環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)探究專題。學(xué)生很快就想到他們村子中央原本水清魚樂(lè)的小池由于遭到人為的破壞，現(xiàn)今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進(jìn)一步引領(lǐng)下，學(xué)生踏上了探究學(xué)習(xí)的行程：他們首先確立了“人與自然”的探究專題，繼而開展
3、了自主探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。策略之二：指導(dǎo)從疑惑處找尋探究?jī)?nèi)容語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，最后自主解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)和感受，自主獲得了知識(shí)，使他們的探究能力和解決問(wèn)題的能力都得到了切實(shí)的鍛煉。如教學(xué)《新型玻璃》一課，課前，我引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“玻璃”的資料，并認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出自己認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。課堂上，我采用“問(wèn)答對(duì)對(duì)碰”的形式組織教學(xué)，即讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和文本內(nèi)容自主提問(wèn)、自主答疑。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用擬人
4、化的手法和第一人稱的口氣，結(jié)合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類、功能等方面介紹各種新型玻璃。學(xué)生在這樣的“自主問(wèn)答”和“自由表達(dá)”過(guò)程中，經(jīng)歷了認(rèn)真研讀文本、深入思考問(wèn)題、精心組織語(yǔ)言、圓滿解決問(wèn)題的探究過(guò)程，其探究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。策略之三：指導(dǎo)在“開放”中學(xué)習(xí)探究方法“開放”學(xué)語(yǔ)文的實(shí)施：1、開放時(shí)空。開放語(yǔ)文課堂時(shí)空要求教師放寬視野，把語(yǔ)文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語(yǔ)文課堂變得博大、豐富而生動(dòng)。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，我首先指導(dǎo)學(xué)生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書報(bào)等資
5、源，最大限度地搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑；接著充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行擴(kuò)展性探究，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關(guān)祖國(guó)名勝古跡方面的資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量；然后組織“模擬游覽”，由學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為學(xué)生提供語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、開放表達(dá)。記得有位教育專家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課堂表達(dá)要盡可能開放，給學(xué)生最大的自由，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、去表達(dá)。如教學(xué)《去年的樹》一文，
6、我讓學(xué)生在深讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出一條主線：依依惜別——苦苦追尋——兌現(xiàn)承諾——生死永別；然后以這一主線為依托，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研讀，并明確研讀的目標(biāo)：想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥兒？你是怎么看待這一問(wèn)題的?依據(jù)是什么?這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)朗讀、思考、交流，輕松地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。策略之四：指導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)展探究能力生活是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的大課堂，其中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究性思維的問(wèn)題。基于這樣的思考，我結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。如日常生活中，
7、我們經(jīng)常看到一些商店名、廣告標(biāo)語(yǔ)牌，甚至電視屏幕上出現(xiàn)了許多不規(guī)范字(包括錯(cuò)別字)，根據(jù)這一學(xué)習(xí)資源，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“小小啄木鳥”專題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生走上社會(huì)，深入生活，作深入細(xì)致的觀察實(shí)踐，找尋問(wèn)題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規(guī)范字？該采取怎樣有效的策略來(lái)糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規(guī)范字在我們生活中重現(xiàn)？然后，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和訪問(wèn)，并針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)具體可行的糾錯(cuò)辦法。在這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)探究的主角，獲得了豐富的
8、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其探究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。策略之五：指導(dǎo)在“整合”中提升探究水平語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)凸現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。如組織學(xué)習(xí)《草船借箭》一文之后，我立足本文，設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)三國(guó)”為專題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：【三國(guó)成語(yǔ)大盤點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生收集、整理與三國(guó)有關(guān)的成
