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1、淺議語文自主學習指導策略在應試教育的指揮棒下，理性認識排擠了感性體驗，被動接受壓抑了學生的個性自主。把孩子們的夢撕得支離破碎，導致出現(xiàn)一批輸送到高一級學校的學生“高分低能”，無法繼續(xù)學習下去的局面。童年是多夢的春天，在平時語文課中,“荷花會與我共舞”，"我想請賣火柴的小女孩到我家來做客”，“我好像長出一對翅膀翱翔在蔚藍的天空”。而教師和學生的心靈應融為一體，始終用一顆寬容理解的心來對其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和想象能加其贊許：“你們簡直就是一位了不起的小作家”；“你多像一位小詩人呀！”這些贊許就能滿足孩子內心的自我肯
2、定的要求，增強了其積極向上的欲望，“海闊天空憑魚躍，天高任鳥飛”的責任就需要我們教師來策劃。一、促進學生養(yǎng)成自主學習慣的策略（一）促進學生養(yǎng)成預習和復習的習慣葉圣陶老先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習”。預習是學習的準備，是促進學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。要想學生養(yǎng)成良好的預習習慣，首先得教給他們預習的方法。要使學生讀懂一篇課文，可分六步預習。第一是找，找出不認識的字和不理解的詞句；第二是查，查字?詞典，盡力弄懂字詞句；第三是問，向他人或教師請教，盡量在課前弄懂詞句；第四是讀，讀熟課文，弄懂段落，段意和主要內容
3、；第五是答，試答課后的問題；第六是想，試著質疑，聯(lián)系上下文理解生詞，以便帶著問題聽老師講。養(yǎng)成復習的習慣，也要教給學生復習的方法。加強復習可以鞏固已學的內容，加深理解和記憶，提高應用知識的能力。復習時應著重教會學生課堂復習，課后復習，單元復習，階段復習，綜合復習等的方法。養(yǎng)成在老師的指導下進行隨堂復習，老師可在每課授完后留一定時間，出示課件習題，習題大多是已學過知識和剛學的新知識對比性復習；課后復習，可讓學生抄寫好詞佳句，背誦一些好句和段篇來加強識記；單元復習要綜合單元要點進行；階段復習，要抓住字.詞.句.篇進
4、行，以加強系統(tǒng)性復習；期末復習要加強分類復習?？傊?，復習可按讀.分析.總結和記憶的步驟進行，使學生逐步養(yǎng)成良好的自主復習的習慣。（二）促進學生養(yǎng)成用工具書和課外書的習慣在閱讀教學中，有目的，有計劃地教會學生使用工具書的習慣，是使學生養(yǎng)成自主學習的重要方面。預習時使學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，教會學生遇到不會讀和不理解的字詞，可以查字詞典自主學習；在聽課時可讓學生差查字詞典和查閱資料等；在閱讀課外書時可讓學生查字詞典和查閱相關資料來理解內容。課外讀物可以豐富學生的知識面，加深對課文的理解，可以提高學生的寫作能力和閱
5、讀能力?？磿鴪髸r，要養(yǎng)成先看目錄和要點的習慣；看報紙要先整體瀏覽，再選重要的細讀，并且要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。二、促進學生自主學習課堂提問的策略（一）把握時機提問教師應當在保證學生對課文充分自主閱讀后再提問題。要讓學生有自主學習的機會，把時間讓給學生“讀”，當然不是讓學生只憑自己的經驗完全自由地泛讀。有的教師在出示課題時就讓學生用各種形式去讀，然后，用一句“你們都讀得很認真很有情感”而結束了一節(jié)課。這種做法確確實實扭曲了古人云的"書讀百遍，其意自見”的內涵了。還有些教師在學生才初讀課文時就提出一連串的問題，如“
6、這篇課文寫了什么？”；"你對這篇課文有哪些理解？”等等，學生呢，急于得到答案就閱讀起來，然后尋找答案。（二）循序漸進，引導學生提出問題引導學生提出問題是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在語文教學中，要引導學生自己讀中去發(fā)現(xiàn)問題。例如在《灰雀》的閱讀教學中采取先讓學生熟讀之后，讓學生自主提問題，然后請同學帶著問題去讀課文，隨后提醒學生“列寧和小男孩的對話部分，要慢慢地讀，細細體會”。接著課件出示課文2-10自然段，教師引導：我在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和小男孩的對話部分，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你們剛才把課文讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)
7、什么問題了嗎？這時學生馬上熱鬧起來了，學生質疑的問題有：那只灰雀不見了，到底飛到哪兒去了呢？男孩為什么肯定地說：“一定會飛回來的！”列寧為什么不去問男孩，反而去問不會說話的灰雀呢？這樣一步一步地把學生引導到課文內容的情景中去發(fā)現(xiàn)問題。促進自主學習課堂評價的策略“我親愛的同學們”，“你很棒，真的很棒”等語句是大多數(shù)教師經常在課堂中應用的評語。教師語言的親和力固然能使學生的學習熱情高漲。但在實際中也有贊賞過頭的情況，在一片歡欣的景象之后，聽不到瑕疵；教師唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還認真聆聽學生的發(fā)言，贊揚之語卻
8、已脫口而出。這種過于頻繁的激勵性評價，可能難以激發(fā)學生強烈的成功感，使他們感受不到成功的喜悅，從而評語的激勵作用就大打折扣了。教師在對學生的評價時，評語應有個性化和針對性，不可以過于單調。四、結語教師要采取各種有效的方法，幫助學生學會自主學習。實踐證明，教會學生自主學習，能激發(fā)學生內部動因，愿意主動學習。因此及彼，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步引導學生掌握獨立思考的方法，激發(fā)學生自主參
