讀寫結(jié)合，隨文練筆

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1、讀寫結(jié)合，隨文練筆　　多年的語文教學(xué)生涯，讓我深深地體會到培養(yǎng)并提高學(xué)生寫話、寫段的習(xí)作能力是難上加難但又不得不做的工作，漸漸地這種硬著頭皮的排斥心理常常讓我和孩子們都很被動，于是我開始反思，我們不應(yīng)該“教教材”，更要研究如何對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”?！　〗逃胰~圣陶先生說：閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣；寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。怎樣有效地將“吸收”與“表達(dá)”相結(jié)合？讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀，所以在課堂中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合

2、，加強“課堂小練筆”，不失為一種有效的途徑。我認(rèn)為在設(shè)計與操作時要注意以下幾點：　　一、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，精心設(shè)計隨文練筆　　葉老說：“教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”于是我抓住以下幾個要點展開了練筆：　　1.模仿精彩語言進(jìn)行練筆?！　≌Z文課本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”進(jìn)行仿寫，就是要求學(xué)生在豐富的語感感知下，“依葫蘆畫瓢”。如有位老師在教學(xué)《秋天的雨》這一課時，文中作者用了很多修辭手法，使

3、文章語言生動優(yōu)美，如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子……”4學(xué)習(xí)時讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫話，想一想：秋天的雨還會把什么顏色給誰？有的同學(xué)寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息?！边€有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點頭微笑?！薄　?.模仿典型表達(dá)方式進(jìn)行練筆。　　如我在教學(xué)《桂林山水》一文后，設(shè)計了練寫排比段：公園里的花

4、真多啊，______；公園里的花真美啊，______；公園里的花真香啊，______?！　?.模仿關(guān)鍵詞句進(jìn)行練筆?！　∪鐚W(xué)習(xí)葉圣陶《爬山虎》爬的情景時，我重點抓住動詞“觸，巴，拉，貼”，讓學(xué)生體會它生動形象的動作，然后模仿這些詞寫小動物爬的片段。有個學(xué)生這樣寫道：“小狗趴在地上，嘴巴觸著地，耳朵耷拉著，身子緊緊貼著我的腳面，安然地曬著太陽。”讓我們一下子看到了自在悠閑的小狗。老舍的《貓》一課，語言大師在開頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個連詞：“說它……吧，它的確……；說它……吧，……可是……”把貓的古

5、怪性格描寫得簡潔明了?？梢宰寣W(xué)生學(xué)寫一種小動物的特點或一個人的性格。　　4.模仿課文寫作結(jié)構(gòu)，遷移運用?！　≌n文《桂林山水》全文圍繞“桂林山水甲天下”這一句，展開寫水的“清，靜，綠”、山的“奇，秀，險”，最后以一句詩結(jié)束的總分總結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生借鑒這種寫法來寫一寫校園，如花園的花朵、教學(xué)樓、課間活動，學(xué)生很快就能掌握這樣的寫作結(jié)構(gòu)了。4　　二、把握時機，順勢而練　　課堂練筆是一種隨著課堂教學(xué)活動的展開而進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，但如果一味地追求每課必練，盲目地相信練必有用，勢必會陷入“為練而練”的形式主義泥潭

6、。如何讓課堂練筆練出實效，關(guān)鍵在于能否把握時機，順勢而練?！　?.有感而發(fā)寫一寫?！　≈挥袑W(xué)生與文章的情感產(chǎn)生碰撞，文思打開了，傾訴的欲望才會油然而生。如學(xué)習(xí)《大自然的啟示》，學(xué)生寫感受時，不想只停留在口號式的話語中：不要破壞森林，保護(hù)自然。所以，教學(xué)時我讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話之后，借助多媒體課件，讓學(xué)生觀看大自然的今昔對比錄像，并為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，之后還列舉了近年來由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。我再用飽含激情的語調(diào)為這

7、次的練筆揭幕：大森林里，雖然我們再也看不到青山綠水壯觀的景象，再也聆聽不到布谷鳥那震耳欲聾的聲音，但是一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁！你想說什么？學(xué)生情動而辭發(fā)，真正做到了“心有所動，情有所發(fā)，寫有所得”?！　?.空白懸筆補一補。4　　有的課文，作者總會有意無意留下許多空白內(nèi)容，給學(xué)生留下了想象延伸的空間，這也是組織學(xué)生小練筆的極好機會！如《中彩那天》教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生合理想象庫伯派人開走汽車后，全家人的表現(xiàn)。孩子們真是能想象，有的寫從此大家更明白了父親誠實的可貴，孩子們交到了真心朋友；有的寫庫伯因

8、為感動幫助我們一家，父親有了自己的公司；也有的寫父親的舉動引起了社會媒體的關(guān)注，并贈送我們一輛汽車……我發(fā)現(xiàn)孩子的想象五花八門，只要你引導(dǎo)恰當(dāng)?！　∪⑿〗M合作交流，相互點評，促進(jìn)練筆習(xí)慣的形成　　小練筆是學(xué)生良好的作文習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，一個好的課堂練筆還得注意評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，獲得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！泵看伟匆笮薷木毠P后，小組可選出需要幫助的作文，集思廣益，出謀劃策補充修改?！　【脑O(shè)計的課