工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

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1、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用，在實驗組采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)，在對照組運用傳統(tǒng)實驗教學(xué)法教學(xué)，通過理論與操作考核，比較兩組的學(xué)習(xí)情況。實驗組學(xué)生的成績考核明顯高于對照組學(xué)生，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在提高學(xué)生的綜合成績和綜合職業(yè)能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)法?！　　娟P(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式外科護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2013）10C-0084-02　　我校以培養(yǎng)一線需要的人才為辦學(xué)宗旨，為廣西醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”的基層衛(wèi)生技能人才

2、，全面推進(jìn)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學(xué)生對接職業(yè)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)醫(yī)院對臨床護(hù)士的要求，逐步推廣“工學(xué)結(jié)合、理實一體化”教學(xué)方法。所謂“工學(xué)結(jié)合”，就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，即設(shè)置醫(yī)院工作情景（情景教學(xué)）、案例導(dǎo)入（案例以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作教學(xué)）和布置工作任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動），實現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。筆者在我校護(hù)理專業(yè)14班的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，取得較好的效果。　　一、對象與方法6　　（一）對象　　隨機抽取我校2011級普通中專護(hù)理學(xué)生99名，均為女生，年齡15～18歲。隨機將

3、護(hù)理14班分為實驗組（50名）和護(hù)理17班分為對照組（49名），兩組性別、年齡、課程及專業(yè)成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均p>0.05）?！　。ǘ┓椒ā　山M均由同一教師授課，所授科目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)時、內(nèi)容相同。　　1.對照班的授課方法：按傳統(tǒng)的授課方式，由教師先傳授理論，通過講授、課堂提問、討論、做練習(xí)來完成，后進(jìn)行實驗課，由老師示教、學(xué)生練習(xí)、教師檢查操作來完成。　　2.實驗班的授課方法：采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的核心是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。完整的工作過程包括明確任務(wù)、收集資料、制定計劃、實施計劃、質(zhì)量檢驗、總結(jié)與評價環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以“肺癌病人的護(hù)理”為例

4、介紹“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。　?。?）“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)場景：利用臨床綜合實訓(xùn)樓創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)場景，將學(xué)校的臨床實訓(xùn)樓的模擬實訓(xùn)室布置成模擬病房，并布置與臨床一致的布局，如設(shè)置護(hù)士站、治療室、普通病房等，護(hù)士站設(shè)有患者一覽表、病歷車等。同時制訂相關(guān)的規(guī)章制度，要求學(xué)生進(jìn)入場景練習(xí)時猶如進(jìn)入病房，做到衣帽整潔、舉止端莊、行為規(guī)范。實驗室的用物管理規(guī)范，每次使用有記錄?！　。?）方了便于學(xué)習(xí)，將學(xué)生分組，每組選出一名責(zé)任心強的同學(xué)擔(dān)任小組長。6　?。?）課前一周老師以案例的形式布置工作任務(wù)。病人張某，女性，38歲，因咳嗽、血痰入院，診斷為“肺癌”，需要手術(shù)治療，收入外科住院。需完成的

5、工作任務(wù)有：說出肺癌病人的主要病因、臨床表現(xiàn)特點；提出病人手術(shù)前后的主要護(hù)理問題；制定病人術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理措施?！　。?）學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的工作任務(wù)，利用課余時間到學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)、臨床醫(yī)院等收集相關(guān)的資料?！　。?）教師檢查學(xué)生知識準(zhǔn)備情況，精講重點內(nèi)容。　?。?）學(xué)生分組討論，制定工作計劃，教師與學(xué)生審核工作計劃?！　。?）在模擬病房分組，按工作計劃邊工作邊學(xué)習(xí)，在實施過程中如有問題，找到解決問題的方法?！　。?）工作任務(wù)以小組形式展示?！　。?）總結(jié)、反饋、評價?！　。ㄈ┰u價方法　　1.考試成績。理論考試實行教考分離，題型由教務(wù)科隨機從題庫中提取。操作考核由2位教師考核，取其平

6、均分?？己藰?biāo)準(zhǔn)由教師與學(xué)生一起按工作任務(wù)的情境設(shè)計評分。理論成績占60%，學(xué)習(xí)任務(wù)情境考核成績占40%。兩部分成績相加結(jié)果為學(xué)生最終成績?！　?.問卷調(diào)查。調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意程度，共設(shè)計5個方面，包括：對教學(xué)方法的滿意度、對職業(yè)的情感、合作與溝通能力、理論與實踐融通能力、解決問題的能力。發(fā)放問卷99份，回收有效問卷99份，回收率為100%。對所得數(shù)據(jù)運用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析?！　《?、結(jié)果6　?。ㄒ唬﹥蓚€班學(xué)生成績比較　　經(jīng)檢驗，兩班比較差異有顯著性（p<0.05），實驗班平均分明顯高于對照班（見表1）。　?。ǘ﹥山M的學(xué)生對不同的教學(xué)方法的效果評價　　實驗班與對照班相

7、比具有明顯的優(yōu)勢（P<0.05），見表2?！　∪?、啟示　　在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中將學(xué)習(xí)知識、技能結(jié)合在一起，能結(jié)合臨床崗位的需求，將知識與技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，真正體現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)、理論與實踐的一體化教學(xué)?！　。ㄒ唬┨岣吡藢W(xué)生對職業(yè)的情感　　在職業(yè)教育中，教師必須改變教育理念，教會學(xué)生必須理解人、關(guān)懷人，具有人文精神。學(xué)生對護(hù)理職業(yè)所持的情感和態(tài)度不僅影響了其專業(yè)思想的穩(wěn)定性，還影響了其對專業(yè)知