加強(qiáng)溝通 水到渠成

《加強(qiáng)溝通 水到渠成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、加強(qiáng)溝通水到渠成　　摘要：小學(xué)生與初中生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法上均有不同程度的差異，小學(xué)、初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容以及教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上更有較大的差異。對(duì)于從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等方面有不同程度的不適，造成了學(xué)習(xí)興趣的銳減和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師，有必要正視這一問(wèn)題，分析過(guò)渡期學(xué)生的特點(diǎn)，做好順利過(guò)渡的相關(guān)銜接工作。　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；差異；學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)興趣；自主能力；關(guān)愛　　我們小學(xué)老師經(jīng)常聽到初中老師抱怨：小學(xué)生升初中的成績(jī)很好，可是一

2、上初中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑。針對(duì)這種狀況，及時(shí)采取積極有效的措施改革教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任?！　∫?、銜接，以了解差異為前提　　所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學(xué)生升上初中以后成績(jī)銳減，學(xué)習(xí)興趣下降，究其原因主要是小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題。作為一位語(yǔ)文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學(xué)生與初中生之間存在的各種差　　異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作?！　?

3、.學(xué)習(xí)心理上的差異5　　從學(xué)習(xí)心理上分析，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生（特別是畢業(yè)班），來(lái)自各方面的期望值很高：家長(zhǎng)期望自己的孩子成才，把小學(xué)畢業(yè)成績(jī)看得很重；教師期望自己的教學(xué)水平得到認(rèn)可，能為初中學(xué)校輸送一批優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生；學(xué)校對(duì)畢業(yè)班高度重視，上級(jí)教育部門甚至以畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)來(lái)衡量評(píng)價(jià)整所學(xué)校的教學(xué)水平。在這么高的期望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)緊張，除了課堂上老師的嚴(yán)抓狠督，還有課外家長(zhǎng)的配合。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心理自然也緊張起來(lái)，不由自主地被老師、家長(zhǎng)追著投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)有所提高?！　?/p>

4、而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學(xué)生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來(lái)。初中的學(xué)習(xí)才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，學(xué)生把更多的時(shí)間用于結(jié)識(shí)新同學(xué)，班主任的管理和督促也不像小學(xué)那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就下滑了?！　?.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的差異　　現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，以拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)為主，閱讀理解少。教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。而小學(xué)教學(xué)以“扶”為

5、主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。對(duì)要掌握的知識(shí)總是反復(fù)講、反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改。因此，一般的學(xué)生只要認(rèn)真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績(jī)。5　　而現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時(shí)緊、課堂容量大，教師講課時(shí)速度不能放得太慢，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)，采用“半扶半放”的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。作業(yè)的精批細(xì)改有難度，只能靠學(xué)生的自覺性。而此時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，心態(tài)還處于不成熟時(shí)

6、期，好動(dòng)貪玩的習(xí)性依然存在，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得不到提高?！　〕酥?，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，作為一名語(yǔ)文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平穩(wěn)地向初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。　　二、銜接，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始　　“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個(gè)方面，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷地重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自

7、動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)文行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。中國(guó)青少年專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道運(yùn)行，如果是好的習(xí)慣，將會(huì)終生受用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！　?.課前預(yù)習(xí)5　　（1）每學(xué)習(xí)新課之前，要求學(xué)生借助工具書，掃清語(yǔ)言文字障礙：讀音不準(zhǔn)的，查字典注上音；不理解意思的詞語(yǔ)

8、，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義?！　。?）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內(nèi)容?！　。?）根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思考問(wèn)題，并自己嘗試從課文中尋找答案?！　?.課堂學(xué)習(xí)　?。?）坐姿端正，專心聽講?！　。?）積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問(wèn)題要清晰、有條理、完整?！　。?）認(rèn)真做好筆記，不懂的地方大膽質(zhì)疑，敢于大膽地表達(dá)自己不同的見解　　3.課后溫習(xí)　?。?）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時(shí)間，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)翻新一遍，加深記憶。　?。?）認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師布