厚積薄發(fā) 水到渠成

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1、厚積薄發(fā)　　水到渠成——淺談提高學生作文能力的途徑與方法廣水市實驗小學龔曉華〔摘要〕很多小學生平時寫作文的時候總感到無話可說，無材料可用，不知從何處下筆，常向老師抱怨寫作文太難了，一上作文課就感到頭痛，對作文產(chǎn)生了巨大的畏懼感，如何提高學生的作文能力呢？本文從五個方面加以闡述?！碴P鍵詞〕作文能力　興趣　觀察　樂趣　機會　評價如何提高學生的作文能力，是個很大的題目，可以說是一個包羅萬象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問題和科學領域。如：心理學、教育學、語言學、人腦科學……本文就教學中積累的經(jīng)驗談一點初淺的認識。一、激發(fā)學生作文的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學生作文能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。有些小學生一提起作文就頭痛，他們甚至討厭作文，認為作文枯燥，沒有內(nèi)容可寫，對作文提不起興趣，在思想上產(chǎn)生了抵觸情緒。所以在作文教學時應采取各種行之有效的方法引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”-7-——，注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。我在作文教學中設法幫助學生克服“心理障礙”，不讓他們有壓力或負擔，營造輕松、有趣的習作氛圍，使其在愉快的活動中輕松作文。在教完《七色花

3、》一課后，學生還沉浸在美妙的幻想中，我適時引導學生：“假如你有一朵七色花，你會怎么做？”學生紛紛舉手發(fā)表自己的見解，在輕松愉快的氛圍中學生明白了應該用七色花瓣去做一些有益于社會、有益于人民的事。應該做什么事，怎么用，同學們各抒己見，有的同學甚至還發(fā)生了爭執(zhí)，我適時予以引導：“同學們，把你美好的想法寫下來吧！這將是一篇優(yōu)秀的作文?！睂W生們趁熱打鐵，很多同學當堂就完成了作文，并且寫的很好。過后很多同學找到我說：“龔老師，這次作文太有趣了，我還想寫這樣的作文?！痹谝院蟮淖魑慕虒W中我適時予以引導、點拔，收到了良好的效果。二、培養(yǎng)學生的觀察能力葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流

4、自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！鄙钍莿?chuàng)作的泉眼，觀察是寫作的挖井人。魯迅先生在《致董永舒》的信中說“以后要創(chuàng)作，第一需要觀察。”英國詩人、畫家布萊克詩云：“從一粒沙子看出一個世界，從一朵野花窺見極樂之土，將無限握在掌心，使每一時辰聯(lián)系著永恒?！庇纱?，不難看出作家和藝術家們的創(chuàng)作源于對生活的觀察。-7-——研究表明，觀察是學生認識世界的窗口，學生通過觀察，可以獲得源源不斷的作文材料。學生通過觀察，大腦中存儲的材料越多，其思維就越活躍，這樣當他提起筆來作文的時候就覺得“有東西可寫”了。反之，那些平時不會觀察、不善于觀察的學生，當他們提起筆來作文的時候就會覺得“沒有東西可寫”

5、。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察和思考，時時處處做生活的有心人。觀察時，應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行全面細致的觀察，對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識。作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化，模式化。對此，義務教育大綱推出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”所以，在學習了《觀潮》這一單元后，習作寫景點或

6、景物，我就帶學生走出教室，到果園去看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、摘一摘、嘗一嘗，同學們的體會可多了，嘰嘰喳喳議論不停。學生有了親身經(jīng)歷，寫起作文來就得心應手，寫出了很多有血有肉的好文章。此外，現(xiàn)代教育技術如多媒體在作文教學中的運用，對培養(yǎng)學生有目的、有條理地觀察事物的能力是很有幫助的。當然，培養(yǎng)學生的觀察能力，更主要的還是要養(yǎng)成學生善于觀察的習慣，我經(jīng)常指導學生把觀察所得以日記的形式記錄下來，并長期堅持下去，這樣做收到了良好的效果。三、讓學生在閱讀中找到樂趣-7-——古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發(fā)。小學

7、生積累材料，除了上文談到的觀察與思考，更主要來自閱讀，所以要讓學生在閱讀中找到樂趣。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學生試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長，太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復歷練。單憑