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1、讓幼兒體驗繪畫活動的快樂【摘要】《指南》中對于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的解讀中，提出了支持幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的途徑和方法，教師要引導幼兒“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”、“豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力”。自主性繪畫，幼兒擁有充分自主性和教師保持適宜指導性，通過實踐，我班在自主性繪畫活動中，幼兒繪畫興趣和積極性有了很大提高?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；自主性繪畫；創(chuàng)造力；提高繪畫，這一教學形式，它是幼兒早期學習活動的需要，也是幼兒表達自己情感的一種特殊的活動方式,更是孩子們喜歡的活動之一。在繪畫過程中，幼兒得到了一種心理滿足，他們通過
2、繪畫進行情感的投射、宣泄、移情與升華，表現(xiàn)他們所理解的世界，其表現(xiàn)方式大膽、自由，充滿想象和創(chuàng)造成分，這對于其情感、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的。下面，我就以自主性繪畫活動“美麗的青花”為例進行分析：［片段一］收集并了解“青花瓷”星期五我告訴孩子們下周要開展《美麗的青花》活動，于是孩子們回家后與家長們開始積極地活動起來，到了第二周的星期一，孩子們紛紛帶來自己的東西，有的是從網(wǎng)上下載了許多青花瓷的圖片，有的買了青花瓷的掛歷，上面的圖片大而清晰；有的觀察了家中或親戚家的青花瓷器，并拍了照片，我將孩子
3、們收集的資料紛紛展示在活動室內(nèi)，這樣孩子們常常會三五成群地聚在一起，討論“青花瓷器”這個新鮮的事物?！扒嗷ù缮系膱D案怎么都是藍色的？”“青花瓷器有這么多不同的形狀呀！”“你看這青花瓷上怎么有龍的圖案？”“我發(fā)現(xiàn)有很多的青花瓷器上面都畫了花?！保燮味萦^看“美麗的青花”活動中我出示了青花瓷的花瓶、水壺等實物，引導幼兒初步感受青花瓷的美，了解青花瓷的顏色特點。我利用課件出示了更多漂亮的青花瓷圖片，引導幼兒進一步欣賞、感受青花瓷的美，并用語言表述他們對青花瓷美的感受，我根據(jù)幼兒的回答，及時有效地回應(yīng)。
4、比如：這副手鐲好高雅哦；這一張上面有龍，像真的一樣，栩栩如生；地毯邊緣上的花紋是重復排列的等等。每看一張圖片孩子們便不由自主地發(fā)出贊嘆之聲，這使孩子對每種不同類型的青花有了不同的認識。一、觀察、感知、積累創(chuàng)造的能量以前我總是忽視作畫前感觀經(jīng)驗的積累和相關(guān)經(jīng)驗的輔墊。其實，收集整理相關(guān)資料，觀察作畫對象，是為幼兒增加圖象的信息量，培養(yǎng)幼兒圖象信息貯存、激活和加工（圖形組合、變形）等能力，提供了堅實的理論基礎(chǔ)。自主性繪畫十分重視觀察和感知在活動中的作用。美國著名的美術(shù)教育家艾斯納曾說過“創(chuàng)造行為不是憑
5、空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤,它就無法成為個人進行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……”這段話明確告訴我們，繪畫教育培養(yǎng)創(chuàng)造力，先要積累豐富的感知經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出獨具一格的作品。二、營造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造的欲望活動氣氛也正是在“幼兒為主體，教師為主導”的指導思想下，與孩子的關(guān)系像朋友一樣，位置是可以自選的，有問題時可以自由討論，活動提問時也體現(xiàn)了其寬松的氛圍。例如在青花瓷的活動中，教師問孩子“看了這個青花瓷后你的感覺怎么樣？”“你想設(shè)計什么漂亮的圖案？”孩
6、子絕對在一個自由空間里，絕對沒有被誰牽著走。教師在指導中也會及時肯定孩子的想法，讓他們積極性更高，活動氣氛更為活躍。三、多種手段，點燃創(chuàng)造之火以前有的老師總認為只要老師把范畫畫好，孩子臨摹就可以了，其實我們不難想象，長久地這樣畫畫只會讓孩子每次機械地完成任務(wù)，無法激發(fā)孩子的興趣。因此，我針對孩子的心理特征，采用了各種教學方法和手段，從而讓他們積極參與繪畫，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在片段二中，我利用課件，讓孩子在短時間里觀賞了多種青花瓷器，這為孩子在后來的創(chuàng)作中做了良好的輔墊，收到了事半功倍的效果。我經(jīng)常會
7、采用講故事、猜謎語、做游戲、背童謠、欣賞美術(shù)作品、看實物、看影碟、多媒體教學等方法，讓活動生動起來，讓孩子樂此不疲地參與進來。其次，綜合多種藝術(shù)形式，獲取美感體驗，讓說、唱、舞、畫、欣賞、手工等藝術(shù)活動融合一體，讓藝術(shù)學習變得更自然、容易。我也努力營造文學、音樂、美術(shù)教育相互支持和相互補充的藝術(shù)學習環(huán)境。例如在“美麗的青花”創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我便讓孩子一邊畫一邊聽古韻十足的曲子《春江花月夜》，從而進一步激發(fā)孩子的靈感。四、創(chuàng)新技法，插上創(chuàng)造的翅膀“不要求孩子畫得像”這樣的呼聲響徹了幼兒教育美術(shù)的領(lǐng)域，但這
8、一理念說得容易做得難。我若是示范畫一個青花瓷的圖案，那么孩子就會模仿老師的畫面，而少了自己的想象與設(shè)計，即使有與眾不同的，那比例也會大打折扣，考慮到這個弊端，考慮到孩子喜歡模仿，于是我的設(shè)計打破了范畫示范。首先，我讓幼兒欣賞“青花瓷”的一個實物，讓幼兒感知藍白相間的美，其次，我讓孩子觀看“青花瓷”的課件，讓孩子在大量的類似資料性質(zhì)的作品中接受信息。每個人的接受重點不同，在經(jīng)過個體對事物的主觀反映,就形成了個性化的符號輸出；有的孩子是有規(guī)律的花卉圖案；有的是表現(xiàn)一幅有情節(jié)的畫面來裝飾
