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1、當孩子出錯時 我們成人在做事的時候，往往要經(jīng)過深思熟慮，而且盡量爭取完美，不出錯，這樣我們才會感到滿意。這種追求完美的意識往往也會滲透到教育孩子的過程中，但孩子不同于成人，當我們的孩子出錯了，我們該具體情況具體分析： 一、尋找出錯的原因 1、要求過高。許多孩子在學習時老是犯錯，而且是同樣的錯誤，這時就要考慮是不是給孩子的定位太高了，以孩子現(xiàn)有的水平達不到預定的目標。比如有的孩子連握筆都困難卻要求學寫數(shù)字，這種拔苗助長的做法背離了孩子的最近發(fā)展區(qū)，脫離了幼兒的認知水平，不管孩子怎么努力，效果總是差強人意，長
2、久很容易造成孩子畏學情緒。 2、教育教學方法單一或不合適。在幼兒園，有些調(diào)皮的孩子經(jīng)常犯一些小錯誤，經(jīng)過老師的教育，當時有效，但轉(zhuǎn)身又故態(tài)復萌?！ “咐?：我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用蠟筆在桌上亂涂亂畫，盡管老師苦口婆心的說了很多次：“千萬別用筆亂畫了，很難擦干凈，看上去也很不整潔。但是斑斑駁駁的印子還是日漸增多。這天，當XX小朋友正亂畫時給A老師逮了個正著，老師決定利用這次機會好好教育一下其他幼兒?！袄蠋熣f了多少次不能在桌椅上亂畫，大家說說，他這么做對嗎？”“不對”下面的孩子馬上叫起來?！ 澳阕约赫f說，現(xiàn)在該
3、怎么辦？”4XX小朋友不知所措的搖搖頭。其他幼兒則有些幸災樂禍的大叫了起來：“讓他用衣服擦干凈” XX小朋友急的要掉眼淚了。老師認為教育應該到此為止，于是說；“今天老師就原諒你了。如果以后老師還發(fā)現(xiàn)有人這樣做，老師只好請他用自己的衣服擦了，大家記住了嗎？ “記住了。”小朋友都叫了起來，XX小朋友也松了一口氣，可過不了多久，這樣的事還是會發(fā)生?！ ∵@個案例我們不難發(fā)現(xiàn)，針對孩子的破壞行為，老師采用了單一呆板的說教，只是簡單的告訴孩子“不能這樣”，但這種枯燥乏味的嘮叨有時反而會強化幼兒的不良行為?！ “咐?：同
4、樣的事，在B老師班級里也發(fā)生了，但是老師什么都沒說，而是有聲有色的講了《貝貝找朋友》的故事。故事講完后問孩子為什么小狗小貓小雞不愿意和貝貝做朋友？ 孩子馬上就答出因為他亂涂亂畫。“現(xiàn)在請小朋友找一找我們教室里有沒有涂上去的臟東西呢？ 小朋友找到了，老師又說：“有這么多的臟地方，我們得想個辦法去掉啊”。有人建議用抹布洗潔精擦”。老師于是給小朋友發(fā)小抹布擦，擦著有些孩子就發(fā)現(xiàn)有的地方擦不干凈，這時老師告訴幼兒；“有些地方擦不干凈只能用油漆或涂料重新粉刷，可是這些東西有毒，會影響大家的健康，以后如果你們想用筆畫東
5、西時，一定要拿白紙畫，畫完了和小朋友一起欣賞多好啊?！ ∨龅揭粯拥膯栴}，老師處理的方式不同，產(chǎn)生的教育意義也不同，孰優(yōu)孰劣，一目了然。4 二、分析出錯的性質(zhì) 1、可笑的錯誤。有些錯誤是孩子天真童趣的表現(xiàn)，還有讓人開懷一笑的作用。比如有一次我們在講關于“胸有成竹“的成語故事前，我們先讓幼兒猜一猜”胸有成竹“是什么意思，有孩子說是胸口抱著一棵竹子，還有的說是竹子現(xiàn)在越來越少了，我們要多種點竹子，這樣熊貓就不會餓著了，回答五花八門，讓人忍俊不禁。這些答案是錯誤的，但是卻反映出孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力。像這樣的錯誤
6、隨著孩子知識經(jīng)驗的不斷豐富自然而然不會再犯?！ ?、無意的錯誤。我們要充分認識到，孩子的錯誤行為是不可避免的，孩子的錯誤代表著他當前的水平，孩子那些在成人看來是錯誤的認識，在孩子們認知結(jié)構中，可能是合理或正確的，一個行為的背后，往往有一個觀念在支撐。比如有一幼兒用開水給植物角里的花澆水，教師不是簡單地批評指責他，而是設法了解他“破壞行為背后的真正原因”。通過詢問了解到幼兒不是想搞“破壞”，而是出于想讓花和小朋友一樣“講衛(wèi)生喝開水”的善良動機。教師這樣做不僅保護了幼兒善良的愿望，而且也了解到幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水
7、平，為進一步的指導提供了依據(jù)?！ 】傊?，孩子心中有一百種語言與一百種行為，需要我們用一百種心境與一百種方法去用心體會?！ ∪?chuàng)造有利條件4 1、營造寬松的學習環(huán)境。面對孩子的錯誤，我們表現(xiàn)出適當?shù)膶捜菀约皩⒆映砷L發(fā)展的充足信心能增強孩子對自己的信心和學習的積極性。例如經(jīng)常得到老師表揚鼓勵的孩子明顯犯錯誤的幾率要低于普通的孩子。 2、提供合適的學習機會。有時候給孩子出錯的權利與機會，支持孩子按照自己的方式去做自己的事，盡管可能是錯的，但這種嘗試為他更好的感性理解打下初步的基礎。比如科學課，先鼓勵孩子進行猜
8、想，在這一環(huán)節(jié)必然有很多孩子會出錯，然后提供合適的材料來驗證猜想，將操作的結(jié)果與原先的結(jié)果做比較，然后在比較的過程中得出結(jié)論，孩子的理解會直觀與深刻的多?！ ∥覀兘?jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種各樣的錯誤行為，怎樣對待幼兒的錯誤行為？我們是責怪制止還是敏銳地捕捉到孩子們在其中所表現(xiàn)出的主動學習精神與價值，這是非常值得我們教師去思考與挖掘的?！ 咀髡邌挝唬撼Ｖ菔行卤眳^(qū)三井中心幼兒園江蘇】4
