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1、淺談如何在化學教學中滲透德育教育 我國的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，教育目的中把德育放在首位，因為德是人的“靈魂”，是人行為的“導向機構”和“動力系統(tǒng)”。學校是為社會培養(yǎng)人才的主陣地，德育是學校教育的核心，學科教學是學校實施德育教育的重要途徑?；瘜W學科中有著豐富、生動、具體的德育素材，而初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，是對學生進行世界觀、人生觀教育的最好時機。結合教學對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質和科學素養(yǎng)，這是化學教師責無旁貸的責任。為此，我對如
2、何在初中化學教學中滲透德育教育進行了探索，取得了一定的效果，總結了一些經(jīng)驗?！ ∫?、利用學科內容和課堂教學滲透德育教育 1.辯證唯物主義教育 ?。?）世界是物質的：通過對空氣、氧氣、水、碳和碳的氧化物、金屬、酸堿鹽等元素化合物的學習，讓學生懂得世界是物質的，物質是運動的，物質運動是有規(guī)律的，物質的運動規(guī)律是可認識、掌握和利用的。如自燃與“鬼火”的聯(lián)系；水火相容的原理；真假黃金的識別；酸堿中和的應用等。培養(yǎng)學生樹立科學的物質觀，崇尚科學，反對迷信。6 ?。?）對立統(tǒng)一規(guī)律：通過物理變化與化學變化，分子、原子、離子的
3、關系，電子的得失，化合價的升降，化合與分解，氧化與還原，燃燒與滅火，飽和溶液與不飽和溶液等知識點的教學，讓學生理解物質是對立統(tǒng)一的，是宏觀也是微觀的，懂得辯證地了解物質，利用好物質，讓化學物質更好地造福人類?！ 。?）量變到質變規(guī)律：通過物質在不同濃度氧氣中燃燒產(chǎn)物的不同，C→CO→CO2的轉化及其性質差異，H2O2和H2O、O2和O3的結構、性質的差異，元素周期表的變化規(guī)律，濃硫酸和稀硫酸的性質差異等內容的教學，使學生理解量的差異導致質的不同，量變是質變的基礎，質變是量變的必然結果。告誡學生成功不是偶然的，要注意
4、量的積累，付出的多少決定收獲的結果。 2.愛國主義教育 ?。?）古代的燦爛文化： 我國古代的化學工藝，如燒制陶器、冶金、造紙、釀酒、制火藥等，這些發(fā)明超前于歐美幾個世紀，對人類進步作出了巨大貢獻。這是中華民族勤勞、智慧的結晶，值得我們驕傲和自豪。但近幾個世紀以來，我國的化學工業(yè)雖然取得了一定的成就，但與發(fā)達國家的差距仍然很大。作為炎黃子孫，既要傳承歷史，更要開拓創(chuàng)新，用科技振興中華?！ 。?）我國的礦產(chǎn)資源：6 我國的煤、鐵、鋁、鋅、稀土等礦物儲量均居世界前列，為我國現(xiàn)代化建設奠定了豐厚的物質基礎。但由于人口
5、多，資源保護意識薄弱，導致我國人均資源占有量并不占優(yōu)勢。在學習金屬資源的利用和保護時，向學生介紹隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國成為鋼鐵生產(chǎn)大國和世界最大的鐵礦石進口國，但由于國內鋼鐵企業(yè)不團結協(xié)作，國外鐵礦石巨頭利用壟斷資源抬高價格，使我國進口鐵礦石價格大幅上揚。成本陡升、經(jīng)濟下滑、產(chǎn)能過剩等，導致近年我國的鋼鐵企業(yè)全面虧損。再如具有戰(zhàn)略意義的稀土資源，我國的儲量位列世界第一，但各地方部門、個人為了私利，爭相壓價出口，日、美等國卻以極低的價格囤積，而我國提煉稀土的技術低，又只能以高昂的價格從他們那購買必需的稀土材料。過度無序
6、的開采，使我國稀土儲量按人均算已是資源貧乏國家。我們是鐵礦石最大的買家，我們是稀土礦最大的賣家，但都沒有定價的話語權。這些教訓，警醒我們的學生必須團結一致維護國家利益，保護好我們寶貴的資源?！ 。?）愛國化學家的事跡： 學生都是愛聽故事，很多科學家的生平都是曲折傳奇的。例如結合碳酸鈉的教學，介紹我國著名化工專家侯德榜，為了民族工業(yè)的發(fā)展，放棄國外優(yōu)厚的待遇，毅然回國，用自己的學識，在艱苦的條件下，不怕帝國列強的技術封鎖，不懼日本侵略者的戰(zhàn)火逼迫，不接受德國的辱國條件，攻破重重難關，創(chuàng)立了侯氏聯(lián)合制堿法，打破了帝國
7、主義的技術壟斷，改進了他們的技術，在世界贏得了很高的榮譽；結合蛋白質的教學，介紹我國科學家王應睞、鄒承魯、鈕經(jīng)義等人在六十年代極端艱苦的條件下，歷經(jīng)無數(shù)的失敗和挫折，在世界上第一次人工合成出具有生物活性的結晶牛胰島素，以及該成果最終沒能獲得諾貝爾獎的曲折歷程等?？茖W家的愛國熱情能夠深深地感染學生，使學生認識到一個民族，只有自強不息、永遠進取，才不受欺凌，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質?！ ?.環(huán)保教育 隨著化學品的廣泛應用，給人類帶來便利的同時也引發(fā)了環(huán)境污染、食品污染等問題。作為化學的啟蒙教學，應注重
8、化學教育的“綠色化”6，使學生一開始接觸化學就樹立較強的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的思想。例如，在學習空氣污染、水資源的保護、白色污染等內容時，讓學生課前通過網(wǎng)絡、新聞、調查等方式收集國內外和本地的環(huán)境污染實例，然后在課堂上展示、討論。學生都積極參與，有的從網(wǎng)上下載“癌癥村”的視頻，有的用手機、相機拍攝縣城的工廠污染的視頻、照片，有的拍攝生活垃圾的污染等，然后在班
