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1、初中科學練習課如何將冷飯入味 摘要：合理調(diào)整練習課中的“冷飯”的燒法，必定能從有限的教材中再生無限，于“冷飯”的教材中開掘鮮活，在“無味”的教材中構(gòu)架完整，從而激發(fā)起學生自主學習的熱情和本領(lǐng)，改善了練習課的教學，使學生在鞏固知識的同時，潛移默化中給學生的身心以美的舒展的渲染，學生的綜合能力也將得到提高?！ ￡P(guān)鍵詞：初中科學；練習課；“冷飯”；入味 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2014）01-094-01 學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我控制的知識也就是反思智慧。然而，學生面對學習常常疲于完成
2、任務(wù)，不花時間進行反思。尤其是在練習課上，教師往往是主觀地根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容自己制定練習內(nèi)容。而學生只是被動地接受完成練習任務(wù)。并沒有把學習當成是自己的事情，一旦學生在練習中出現(xiàn)了錯題，只滿足于把錯題改正過來，就算完事了。并沒有認真反思自己的錯題原因。久而久之，學生不會去尋求自己的錯誤原因、不會獨立進行練習、更不會成為學習的真正主人。但在我們?nèi)粘＝虒W過程中經(jīng)常出現(xiàn)的練習課，很多時候出現(xiàn)單純根據(jù)練習講課現(xiàn)象，導致相同練習反復講，相同知識點反復出現(xiàn)現(xiàn)象。我們平時又戲稱為“炒冷飯”。例如：同學們，請大家把**章練習拿出來，這節(jié)課我們一起來探討這里的問題
3、。第一題是……4 第二題…… 一、“冷飯問題”主要表現(xiàn)： 1、無備課，因為是練習，最多僅將練習做一次就可以完成。導致教師上課跟著練習走。講到哪里算哪里，知識點不連貫、不全面、無條理?！ ?、忽視學生能力培養(yǎng)，只是單純、一味地講解練習，或者直接將答案進行校對。學生僅記住答案而不知所以然。 3、知識局限性大。每一張練習所能出現(xiàn)的題目是有限的，所能涉及到的知識點必然也是有限的，并且知識重難點不突出，學生掌握難?！ ?、不能很好的調(diào)動學生的積極性，只是教師出演獨角戲，一頭熱。沒有考慮學生的實際情況進行練習講解，導致練習講解對多數(shù)學生過于簡單或過于
4、難?！ 《?、“食用冷飯”后的不良反應(yīng)： 1、學生無法區(qū)分、把握知識重難點。知識點片面，無法連貫成一個整體，不滿散點而不能連接成知識網(wǎng)絡(luò)體系?！ ?、學生只通過訓練轉(zhuǎn)化為能力，甚至通過一節(jié)課不能很好學習到好的學習方法，不能形成以一條思維路線。技能、能力上無法得到提升?！ ?、不能有效地激發(fā)學生學習的興趣、積極性。只是強制性地將學生拉進枯燥、乏味的練習之中，長時間將導致學生的厭學情緒?！ 〗處熓菍W生學習知識的傳授者，也是學生學習的促進者，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的任務(wù)不單單是把書本上的知識傳授給學生，還要成為學生學習的激發(fā)者，各種能力和
5、積極個性的培養(yǎng)者。4 所以在練習課的講解過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生在開胃餐之后，具有較大食欲的情況下，安排內(nèi)容形式多樣，學習方法新穎的大餐。不僅使學生學得多，學得好；更能使學生學得快，學會怎么學?！ ∪?、那么如何燒出一盤色香味俱全的“炒飯”呢？ 1、改變了練習課、講評課無需備課的錯誤觀念，精心備課，對知識點的梳理歸納清晰全面、條理分明、知識體系完善，對講評課的重點難點把握較準，針對性更強?！ ∫獙W習的背景、需求、任務(wù)和學習者進行分析，進而確立目標，明確“想到哪里去”；其次要構(gòu)思“怎樣到那里”的過程，為實現(xiàn)這一過程，教師要對教學目標、教學策略、
6、教學信息資源、教學媒體進行整合，選擇恰當?shù)慕虒W活動及方法，創(chuàng)造性地安排好教學程序并設(shè)計出方案；最后還要根據(jù)學生學習的實際情況，評價“是否到了那里”，同時對設(shè)計方案進行修訂與整改?！ ?、重視練習課中學生技能、能力的培養(yǎng)?！ 嵺`操作，變靜態(tài)為動態(tài)。愛因斯坦說過“學習是一種經(jīng)歷，是一種體驗”，在解決問題的過程中，教師要讓每個學生自己來當“演員”，讓學生去體驗“劇情”的發(fā)展，去體驗解決問題的全過程，才能培養(yǎng)學生更強的解決問題的能力。況且“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可建議：即使是需要教師發(fā)揮更大作用的練習課上，也仍然要大
7、膽放手讓學生參與。凡是學生可以自己講解、歸納、列表甚至設(shè)計習題的，就留給學生去做；可以讓學生“兵教兵”的，也不妨讓學生按小組去展開有關(guān)討論?？傊?，逐步做到“讓課”給學生，把“課堂”4還原成“學堂”?！ ?、整理知識，條理清晰，重難點突出?！ ∩暇毩曊n時，常有一些老師采用逐題逐點講課的方式，力量平均使用，什么都講，但什么都講不透、練不熟。其 4、興趣是學習的最好的老師?！ ≡诰毩曊n中，教師特別要在“寓做于興趣”下功夫，力爭把一些枯燥乏味的科學知識編寫成故事、游戲等形式，通過實驗探索、具體操作激發(fā)學生的求知欲?！ ?、避免一碗飯大伙兒吃現(xiàn)象?！ 【?/p>
8、習課上，根據(jù)學生上、中、下的層次做出不同的有針對性的安排，不管學生是什么程度，都講一樣的內(nèi)容做一樣的練習。一些老師甚至都很少個別提問，而
