讓德育之花綻放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

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1、讓德育之花綻放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是必要的，也是可行的。因此，我們的課堂不能僅僅滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，更要注重德育的滲透，寓德于教。語文學(xué)科的人文特點(diǎn)決定了語文教學(xué)中滲透德育的重要性?！　∫弧櫸锛?xì)無聲――精素材，滲精髓　　在語文課堂教學(xué)中滲透德育，不是通過一兩節(jié)就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)潛移默化的過程。教學(xué)中必須有計(jì)劃，有目的地安排德育內(nèi)容，在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，把德育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到語文教學(xué)全面育人的德育效果?！　〗逃姨K霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的

2、內(nèi)心要求。”比如在五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，在講圓的周長時(shí)，了解了周長的意義后，我先讓學(xué)生回憶長方形和正方形的周長公式，知道長方形的周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4，“今天我們要學(xué)習(xí)圓的周長，你猜會(huì)怎么樣呢？”4學(xué)生猜想：是否也與圓的什么條件有關(guān)，是它的幾倍呢？在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。猜想是直覺思維的基礎(chǔ)，更是挑戰(zhàn)、創(chuàng)新精神的奠基。在猜想的基礎(chǔ)上，通過大小兩個(gè)圓的比較，知道直徑越大，周長越長。隨后我安排以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手測量。在合作中，小組成員有的測量，有的幫助滾動(dòng)，有的進(jìn)行記錄，有的用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)小組井然有序，一會(huì)兒幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)就出來了，結(jié)論大都是周長是

3、直徑的3倍多一些。這時(shí)我告訴大家：“一個(gè)結(jié)論的得出，需要大膽的猜想，更需要多次的試驗(yàn)，反復(fù)的論證，需要一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與精神，來不得半點(diǎn)虛假?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生做什么事都要認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的作風(fēng)以及頑強(qiáng)的意志?！　《?、咬定青山不放松――顯過程，增自信　　生活中的挫折無處不在，一個(gè)人成長的道路不可能一帆風(fēng)順，難免遇到各種各樣的挫折。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程，課堂上的質(zhì)疑問難、課后的看書自學(xué)、及時(shí)完成作業(yè)等都必須有頑強(qiáng)的意志，才能持之以恒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。信心是一個(gè)人的根本，是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，悅納自我，體現(xiàn)自我

4、，相信自己能行。可見教師要恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生暴露思維過程，不僅要給出成功的范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。如四年級(jí)數(shù)學(xué)書中有一道這樣的思考題：用1、2、3、4、5這五個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)和一個(gè)三位數(shù)。要使乘積最大，應(yīng)該是哪兩個(gè)數(shù)？要使乘積最小呢？換五個(gè)數(shù)字再試一試。學(xué)生看到條件多，摸不清頭腦，不知從何處著手，于是就放棄不做。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生共同分析和探索：這是一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)，所以要使乘積最大應(yīng)該兩位數(shù)和三位數(shù)的開頭就得最大，所以兩位數(shù)開頭為5，三位數(shù)開頭為4，最小的1放在三位數(shù)的末尾，這樣答案就有兩種：52×431或53×421，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索之后就可以知道

5、答案為：52×431。關(guān)于找乘積最小的方法就可以放手讓學(xué)生自己探索，明確規(guī)律，并且能舉一反三，再換五個(gè)數(shù)字試一試。通過這道題的探索使學(xué)生意識(shí)到：遇到難題不要放棄，只有堅(jiān)持下去不斷努力，最后4才能成功。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的勇氣，教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生會(huì)說的、會(huì)做的，盡量讓學(xué)生自己說、自己做。雖然其中難免會(huì)遇到失敗，但只要有持之以恒的決心和克服困難的勇氣，都是可嘉的?！　∪⑷f綠叢中一點(diǎn)紅――妙資源，領(lǐng)發(fā)展　　心理學(xué)家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通往成功的階梯，學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過程應(yīng)該被

6、看成一個(gè)嘗試和探索的過程。因此，教學(xué)之中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。記得我在聽我校一位老師的公開課時(shí)，其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)至今記憶猶新：她讓一名學(xué)生上來板演一道應(yīng)用題的算式：水果店運(yùn)來蘋果18箱，香蕉22箱。兩種水果每箱都重15千克。運(yùn)來的蘋果和香蕉一共重多少千克？這名學(xué)生列式為：18×15+22×15=（18+22）×15=30×15=450.當(dāng)學(xué)生剛寫完450時(shí)，臺(tái)下大多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她做錯(cuò)了，18加22不是30?！蔽耶?dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是18+22不是30。滿以為那位老師會(huì)馬上糾正這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到，她卻說了一段讓我記憶猶新

7、的話。她說：“18加22是不是30，可大家為什么只說她錯(cuò)的這一點(diǎn)，而不說她分析這題的思路很透徹呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略別人的正確。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，更多地要看他的優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人的缺點(diǎn)?！苯淌依锪⒖添懫鹨黄坡?，相信這些話讓在場的老師和學(xué)生都接受了一次教育，尤其是我們老師。是啊，當(dāng)老師用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，在課堂中時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，這是不是比任何灌輸式德育都要高明得多呢？4　　總之，德育的精髓在于潛移默化，它所需要的外在形式必須是“隨風(fēng)潛入夜，潤