如何提高初中思想政治教學(xué)的有效性

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1、如何提高初中思想政治教學(xué)的有效性　　摘要：初中的新課改已經(jīng)走到了攻堅階段，現(xiàn)在思想品德教學(xué)的過程中存在的嚴(yán)重問題是教學(xué)的低效和無效問題，提高教學(xué)的有效性，建立高效課堂，是現(xiàn)階段思想品德教學(xué)中必須要解決的問題?！　￡P(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)；有效性　　一、什么是有效教學(xué)　　我認(rèn)為有效的教學(xué)是讓每個學(xué)生在課堂學(xué)到不同的東西，不論是具體知識的增加，還是思維方法和情感的提升。只要是學(xué)生在課堂中吸收到了有用的東西，對于教師而言這就是有效的課堂，是有效的教學(xué)?！　《?、教學(xué)中存在的低效或無效問題　　1.三維目標(biāo)的割裂。有許多教師在教學(xué)過程中注重知

2、識目標(biāo)，而忽視情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)。如責(zé)任，許多的教師讓學(xué)生釋記含義，卻不讓學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任?！　?.教學(xué)活動的外化。雖然在教學(xué)的過程中會采用多媒體教學(xué)，會有小組學(xué)習(xí)，也會有情景的創(chuàng)設(shè)，但這只是為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有真正考慮到教學(xué)的需要、學(xué)生的需要，也沒有考慮這節(jié)課的特殊性，只是以固定的模式完成了教學(xué)。　　3.教學(xué)層次的低下。對于自己的教學(xué)并沒有太多的思想層面的想法，只是為了提高學(xué)生的考試成績，為了評優(yōu)選先，為了評定職稱，為了謀生。而忘記了教育真正的意義所在――4育人。所以將我們教育的主要目標(biāo)忽視了，培養(yǎng)了很多的機(jī)

3、器而少了有創(chuàng)造性的人?！　?.教學(xué)中過分的追求全部學(xué)生的接受。教師為了讓少數(shù)的學(xué)困生學(xué)懂，不厭其煩地重復(fù)講解，使大多數(shù)的學(xué)生陪著少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)，或使得整個的教學(xué)進(jìn)度沒有完成。這都沒有達(dá)到高效的教學(xué)?！　∪?、如何解決課堂低效或無效問題　　1.要提高教師自身的素養(yǎng)。如果把一堂好課比作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，那么教學(xué)語言便是畫的色彩，就像錢教授的課，在他的語言中時間很快過去了，知識在不知不覺中掌握了。因而在教學(xué)過程中教師注意語言組織表達(dá)，語言的節(jié)奏變化，輕重緩急，緊慢疏密，要通過語言的情趣刺激來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)他們想象的活力，喚起他

4、們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，引起共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動處于最佳狀態(tài)?？梢?，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)會直接影響教學(xué)的效果，教師必須提高自身的修養(yǎng)。努力做到獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招等?！　?.要有以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。作為一名中學(xué)思想政治課教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的發(fā)展要

5、求，把課堂的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的多種機(jī)會，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤W(xué)習(xí)，是促進(jìn)教學(xué)效率的關(guān)鍵。4　?。?）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們在思想品德的教學(xué)中，經(jīng)常會采用傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”的方法，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)的方式只會讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生厭煩的心理，覺得思想品德課只要背會就行。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極性，也沒有主動性，單純的應(yīng)付考試，成為考試的機(jī)器，完全失去了思想品德教學(xué)的意義。但是如果我們在教學(xué)中換一種方式，如采用故事的形式、應(yīng)用哲理的形

6、式、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合等，就會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們熱愛思想品德學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，也提高了教學(xué)的效率?！　。?）采用先學(xué)后教的教學(xué)方式。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)討論，再分組提交自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生互評，最后教師深化總結(jié)。這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在我國的基本經(jīng)濟(jì)制度這節(jié)課的教學(xué)過程中，我在前一節(jié)課結(jié)束的時候就布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。第一學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)我國基本經(jīng)濟(jì)制度制定的原因，第二組預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，第三組預(yù)習(xí)不同經(jīng)濟(jì)制度的表現(xiàn)，第四組預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)制度的意義。在教學(xué)中，每一組都達(dá)到了預(yù)期的目的，但是第三組不同經(jīng)濟(jì)制度的表現(xiàn)中出現(xiàn)了一些問

7、題，尤其是對公有制中國有和集體經(jīng)濟(jì)的不同出現(xiàn)了偏差。而在個體經(jīng)濟(jì)中，學(xué)生對個體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)別也出現(xiàn)了問題。我在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)和互評中發(fā)現(xiàn)了問題。在最后的講解中，我針對學(xué)生的問題一一解決，通過實(shí)例的講解最后理解了這個問題，明顯提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)的有效性。4　　（3）在教學(xué)中要做到舉一反三。比如在講解我國的分配制度（我國的分配制度是以按勞分配為主體多種分配方式并存）的時候，我就聯(lián)系到了我國基本的經(jīng)濟(jì)制度（以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展）。這兩個知識點(diǎn)本來就有相通之處，聯(lián)系在一起講解，不僅能使學(xué)生對本節(jié)課的問題學(xué)明

8、白，而且也鞏固了以前的知識。　　四、要有符合學(xué)生身心發(fā)展的評價體系　　教師通過評價，把自己的理念和對世界的認(rèn)知傳遞給學(xué)生。評價合理得當(dāng)，學(xué)生的身心就能得到良好的發(fā)展，而評價不當(dāng)，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更會因此打擊學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失望，甚至對人