如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。那么，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展呢？體驗(yàn)性學(xué)習(xí)到底是怎樣的一個(gè)過(guò)程？下面就來(lái)談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中是如何操作的?！　∫?、創(chuàng)設(shè)生活或問(wèn)題情境，激發(fā)體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)和興趣　　創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)情境，是提高體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)，而體驗(yàn)需要一種載體，這種載體就是情境。讓學(xué)生

2、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是生活中的一種需要，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是認(rèn)識(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望?！　∪纭俺朔ǚ峙渎伞钡慕虒W(xué)，蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的問(wèn)題情境：四（1）班參加慶“六一”的演出，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)演出服，白裙子每條45元，花裙子每條65元，買(mǎi)5條白裙子和5條花裙子，一共要付多少元？在這樣的情境中，學(xué)生就能通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程充分體驗(yàn)“65×5+45×5”和“（65+45）×5”這兩個(gè)算式間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成對(duì)乘法分配律的初步感知，再通過(guò)一些例證（舉一些生活中類(lèi)似的例子和算式）豐富體

3、驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式中所隱含的規(guī)律，就能達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握乘法分配律的教學(xué)目標(biāo)。4　　借助學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。學(xué)生對(duì)新異事物興趣濃厚，提升課堂教學(xué)的趣味性，就能使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。　　二、探索研究、嘗試體驗(yàn)是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的核心　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！弊灾魈剿?、合作交流是學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在自主探索、合作探究、互動(dòng)交流中，通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)

4、、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，自己去探索新知的途徑，對(duì)獲取新知的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、提出并解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！　±缭谕茖?dǎo)平行四邊形的面積時(shí)，課前準(zhǔn)備一些材料和一張記錄單，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想辦法找到平行四邊形與長(zhǎng)方形之間存在什么關(guān)系，并按要求填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生在合作過(guò)程中尋找到了規(guī)律，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積公式?！　∪?、動(dòng)手實(shí)踐、確立體驗(yàn)是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的重要環(huán)節(jié)　　盧梭認(rèn)為：“通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書(shū)學(xué)來(lái)的知識(shí)要清楚得多，深刻得

5、多。”4數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是數(shù)學(xué)操作的教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不能單純依靠教師的教，而是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮為學(xué)生提供演示、操作、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生推到主體地位。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)、感悟、類(lèi)化、遷移使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生感性的體驗(yàn)，從而解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與思維形象性之間的矛盾。　　例如在“銳角和鈍角”中體會(huì)角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)時(shí)，我盡量讓學(xué)生多動(dòng)手操作、動(dòng)口講述、動(dòng)腦思考，逐步加深認(rèn)識(shí)?！　煟耗隳軇?chuàng)造什么角？　　生：銳角、鈍角、直角?！　煟簲[一

6、個(gè)銳角你會(huì)嗎？　　師：你們的銳角都一樣嗎？　　生：不一樣?！　煟簽槭裁炊冀袖J角？　　師：擺一個(gè)銳角，然后慢慢地把銳角變成鈍角，再把鈍角變成銳角是怎么變的？　　學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷銳角――直角――鈍角的變化過(guò)程，感受到銳角、直角、鈍角三者的聯(lián)系?！　∷?、有效評(píng)價(jià)，情感體驗(yàn)是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的升華　　評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，教師在教學(xué)中要處處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及對(duì)其予以肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)“我想學(xué)”4。同時(shí)教師更應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)律提出自己不同的見(jiàn)解；或者讓學(xué)生

7、在利用探索的知識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法解答實(shí)際問(wèn)題時(shí)，評(píng)價(jià)同學(xué)之間的不同觀點(diǎn)，從評(píng)議與運(yùn)用知識(shí)中，去發(fā)展學(xué)生的能力。也就說(shuō)讓學(xué)生在反饋練習(xí)時(shí)再次參與評(píng)價(jià)，并運(yùn)用評(píng)價(jià)、運(yùn)用探索的知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)方法也多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，從而積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！　◇w驗(yàn)性學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與、思維方式的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，追求的是過(guò)程本身及在此過(guò)程中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，并在思考中培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度，發(fā)

8、展學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取的人格魅力和價(jià)值取向等良好個(gè)性，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力?！　。ㄘ?zé)編金鈴）4