如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)主講人：鄭新廠一：所謂深度學(xué)習(xí)：是指在理解學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者能夠批判的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多思想中進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識(shí)遷移到新的情景中去，并作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。或者是指通過(guò)探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識(shí)和原認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。我們可以把深度學(xué)習(xí)理解為一種基于理解的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者批判性地學(xué)習(xí)新思想和知識(shí)，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問(wèn)題。二：深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1：深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判；2

2、：深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建；3:深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用；這些表明，深度學(xué)習(xí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)可以積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)；如采用基于問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要設(shè)計(jì)好大的問(wèn)題，更要設(shè)計(jì)好小的問(wèn)題，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生深入的去思考，并且注意時(shí)時(shí)生成新的問(wèn)題；如任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)盡量的讓任務(wù)情景與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以保持學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也更利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。再來(lái)，就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意對(duì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)。三：深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單對(duì)比：深度學(xué)習(xí)????????????????????????????淺層學(xué)習(xí)概念：批判性的學(xué)習(xí)新知識(shí)，

3、新思想，???非批判性的接受新知識(shí)新思想，試圖將他們納入到現(xiàn)有的知識(shí)體????孤立記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。????系中。在概念之間建立聯(lián)接。概括起來(lái)說(shuō)：學(xué)生要達(dá)到深度學(xué)習(xí)至少實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建、學(xué)習(xí)策略能力的提高和道德素質(zhì)的發(fā)展。四、深度引領(lǐng)的具體策略：1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將想法與以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。??理論和實(shí)踐都充分證明：只有當(dāng)新知識(shí)建立在舊知識(shí)上，而且又高于舊知識(shí)時(shí)候，是人類最感興趣、最有求知欲的時(shí)候。一個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，不是對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)一無(wú)所知的，他都有或多或少的基礎(chǔ)或者經(jīng)驗(yàn)，老師要善于調(diào)查或提前了解學(xué)生已有的的知識(shí)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教學(xué)工

4、作，這樣對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。?例如在每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校、老師、班主任根據(jù)以往的實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，把對(duì)學(xué)習(xí)有較大影響的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；編制和開(kāi)發(fā)了對(duì)以往知識(shí)回憶的題目；在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意從小學(xué)知識(shí)和前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)引入，讓學(xué)生感覺(jué)水到渠成，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，還提高學(xué)習(xí)效果。2、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦；在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)策略的選擇，在編制學(xué)案或者提出問(wèn)題時(shí)候，不僅要設(shè)計(jì)好大的問(wèn)題，更要設(shè)計(jì)相關(guān)的小問(wèn)題，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入的思考，并且注意隨時(shí)生成新的問(wèn)

5、題；應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有積極的主動(dòng)性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障。課堂上要多給學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的思考有一種滿足感和成就感，進(jìn)一步促進(jìn)他的思考和動(dòng)腦。多關(guān)注思考的過(guò)程而不是結(jié)果，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3、注重知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系??作為老師的我們，要有一定的高度和眼界，在教學(xué)中要注意知識(shí)點(diǎn)的縱向和橫向聯(lián)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求，要有整合教材和知識(shí)點(diǎn)的能力。4、更加注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。而不是最后的一個(gè)分?jǐn)?shù)。深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)

6、該敏銳地察覺(jué)學(xué)生的每個(gè)哪怕微小的一點(diǎn)進(jìn)步而給予積極地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把深度學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行下去。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)能力，以便于他們能反思和自我管理。“了解自己”，這種觀點(diǎn)有助于終身學(xué)習(xí)，在一個(gè)對(duì)成年學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)檔案袋來(lái)證明優(yōu)先學(xué)習(xí)的研究中.?????總之，深度學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)的能力不是每個(gè)學(xué)生自然所形成的，它要求學(xué)生持續(xù)不斷練習(xí)，我們相信，把這方式應(yīng)用于課堂教學(xué)必然帶來(lái)的是學(xué)習(xí)能力的提高，而且這種學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的終身的學(xué)習(xí)，掌握深度學(xué)習(xí)的方式，終身受益。???但是當(dāng)我們理解了學(xué)生深度學(xué)習(xí)是什么以后，但是還有一點(diǎn)是，關(guān)鍵

7、是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要。那么什么是引導(dǎo)？如何去引導(dǎo)？要讓短短的四十分鐘取得最大效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師及時(shí)而有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。?一、追問(wèn)引導(dǎo)的本義???《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“引導(dǎo)”一詞的解釋是：帶領(lǐng)；帶著人向著某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。很顯然，對(duì)于教學(xué)而言，引導(dǎo)取后一種解釋比較合適。從廣義上講，教學(xué)活動(dòng)就是教師的一種引導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)一詞不僅表述了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所要做的工作，即教師帶著學(xué)生為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且從另一個(gè)側(cè)面詮釋了引導(dǎo)的教學(xué)要求，即充分尊重學(xué)生的主體地位，明確外因和內(nèi)因的關(guān)系，選

8、擇好角度，把握好尺度，不