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1、如何引導學生進行自主性學習新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動的、創(chuàng)造性的學習活動。由于離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據(jù)學生發(fā)展需要進行創(chuàng)新，來引導學生進行自主學習，經(jīng)過多年教學經(jīng)驗，認為能有效的引導學生進行自主性的學習，現(xiàn)總結(jié)如下幾點，供同行們參考。一、給學生一個空間，讓他們自己往前走；在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設(shè)計改革的方向。在教學中應(yīng)給學生學習的空間，讓他們自己往前走。如展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思
2、維。同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設(shè)計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲?！稑藴省芬髮W生要掌握一定的體育衛(wèi)生、理念知識。這種基本知識的來源，除了老師在課上講的一小部分，其他大部分者要來源于學生在課余時間自己的"搜索"。老師要采取合理的方法去引導學生搜索，資料范圍可以是圖書館藏書，報
3、刊雜志，電視新聞等等。搜索的知識可能是體育時事賽事，體育理論知識，動作做法，也可以是體育游戲。再讓學生對搜索來的資料進行"編輯"，在理論課上進行討論、歸類、最后"共享"。成熟后可以直接應(yīng)用到體育課堂教學。如搜索的游戲，可以讓學生自發(fā)進行練習、實踐，他們自己得來的勞動果實，練習起來就會覺得趣味無窮！而在體育課上應(yīng)不只限于學一些運動技術(shù)技能上，應(yīng)讓學生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。二、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生創(chuàng)造一定的學習條件，讓他們自己去鍛煉。從學生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運
4、動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。促使學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。如在課的開始或?qū)W習簡單、枯燥的教學內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠等項目），為了調(diào)動同學們的積極情緒，激發(fā)同學們的學習興趣，我準備足夠多的體育器材，讓學生在規(guī)定的場地、范圍和時間（一般5~20分鐘）內(nèi)，以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，內(nèi)容自主友伴自由結(jié)合，效果自我評價，并且我隨時巡回指導、輔導學生。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性、滿足了學生不同層次、不同個性需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回
5、味無窮。教師還]要為學生營造合作學習的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個學習的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學習過程中發(fā)展社會交往能力。三、給學生一個時間，讓他們自己去安排；要給學生一定的自由支配時間。要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，同時給予的自由支配時間是有學習任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質(zhì)量的手段。為此，每節(jié)課我給學生留出2--4分鐘時間，回憶、整理一下這節(jié)課的內(nèi)容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論?；蚴钦垺斑\動小能手”來演示一下所學動作或內(nèi)容。甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創(chuàng)
6、動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺地提高了，身心素質(zhì)都得到了增強，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、大量的在公眾面前展示的機會，為其逐漸樹立了自信心。四、給學生一個問題，讓他們自己找答案；要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。即要在教學中創(chuàng)設(shè)一個能引起學生興趣的并且和教學內(nèi)容相關(guān)的問題。這樣設(shè)置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望，根據(jù)教材的重點、難點和所要學習的主要技術(shù)原理，結(jié)合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。如前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方
7、磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。”，學生很容易理解接受。又如在學習拍皮球時，問“手形象圓弧包住籃球，籃球就不容易跑了”“人要隨籃球的上下而上下”等等。學生就很容易掌握拍球的要領(lǐng)五、給學生一個機遇，讓他們自己去抓??；教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。在教學過程中，
