如何能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

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1、實用文檔如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)主講人：鄭新廠一：所謂深度學(xué)習(xí)：是指在理解學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者能夠批判的學(xué)習(xí)新的思想和事實，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多思想中進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識遷移到新的情景中去，并作出決策和解決問題的學(xué)習(xí)?；蛘呤侵竿ㄟ^探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識和原認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)。它鼓勵學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。我們可以把深度學(xué)習(xí)理解為一種基于理解的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者批判性地學(xué)習(xí)新思想和知識，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。二：深度學(xué)習(xí)的特點：1：深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判；2：深

2、度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建；3:深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)文案實用文檔這些表明，深度學(xué)習(xí)在教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)可以積極參與的學(xué)習(xí)活動；如采用基于問題的教學(xué)設(shè)計，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計好小的問題，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生深入的去思考，并且注意時時生成新的問題；如任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計盡量的讓任務(wù)情景與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣既可以保持學(xué)生的參與積極性，同時也更利于學(xué)生運用學(xué)生所學(xué)的知識。再來，就是評價環(huán)節(jié)應(yīng)該注意對過程的幾個環(huán)節(jié)。三：深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的簡單對比：深度學(xué)習(xí)????????????????????????????淺層學(xué)習(xí)概念：批判性的學(xué)習(xí)新知識，

3、新思想，???非批判性的接受新知識新思想，試圖將他們納入到現(xiàn)有的知識體????孤立記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。????系中。在概念之間建立聯(lián)接。概括起來說：學(xué)生要達(dá)到深度學(xué)習(xí)至少實現(xiàn)三個目標(biāo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建、學(xué)習(xí)策略能力的提高和道德素質(zhì)的發(fā)展。四、深度引領(lǐng)的具體策略：1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將想法與以前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。??理論和實踐都充分證明：只有當(dāng)新知識建立在舊知識上，而且又高于舊知識時候，是人類最感興趣、最有求知欲的時候。一個人在學(xué)習(xí)新知識以前，不是對所要學(xué)習(xí)的知識一無所知的，他都有或多或少的基礎(chǔ)或者經(jīng)驗，老師要善于調(diào)查或提前了解學(xué)生已有的的知識領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教學(xué)工作，這樣對于

4、充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。標(biāo)準(zhǔn)文案實用文檔?例如在每學(xué)期剛開學(xué)時，學(xué)校、老師、班主任根據(jù)以往的實際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，把對學(xué)習(xí)有較大影響的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；編制和開發(fā)了對以往知識回憶的題目；在新知識的學(xué)習(xí)過程中，注意從小學(xué)知識和前面所學(xué)習(xí)的知識引入，讓學(xué)生感覺水到渠成，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，還提高學(xué)習(xí)效果。2、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、會動腦；在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該注意教學(xué)策略的選擇，在編制學(xué)案或者提出問題時候，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入的思考，并且注意隨時生成新的問題；應(yīng)該

5、設(shè)計出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動，只有積極的主動性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障。課堂上要多給學(xué)生獨立思考、表達(dá)交流的時間，讓學(xué)生對自己的思考有一種滿足感和成就感，進(jìn)一步促進(jìn)他的思考和動腦。多關(guān)注思考的過程而不是結(jié)果，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3、注重知識的縱向和橫向聯(lián)系??作為老師的我們，要有一定的高度和眼界，在教學(xué)中要注意知識點的縱向和橫向聯(lián)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗和新課標(biāo)的要求，要有整合教材和知識點的能力。4、標(biāo)準(zhǔn)文案實用文檔更加注重過程的評價，注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，注重學(xué)生的點滴進(jìn)步。而不是最后的一個分?jǐn)?shù)。深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該敏

6、銳地察覺學(xué)生的每個哪怕微小的一點進(jìn)步而給予積極地評價，讓學(xué)生把深度學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行下去。注重學(xué)生的自我評價。開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我評價能力，以便于他們能反思和自我管理?！傲私庾约骸?，這種觀點有助于終身學(xué)習(xí)，在一個對成年學(xué)習(xí)者開發(fā)檔案袋來證明優(yōu)先學(xué)習(xí)的研究中.?????總之，深度學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)的能力不是每個學(xué)生自然所形成的，它要求學(xué)生持續(xù)不斷練習(xí)，我們相信，把這方式應(yīng)用于課堂教學(xué)必然帶來的是學(xué)習(xí)能力的提高，而且這種學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的終身的學(xué)習(xí)，掌握深度學(xué)習(xí)的方式，終身受益。???但是當(dāng)我們理解了學(xué)生深度學(xué)習(xí)是什么以后，但是還有一點是，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)

7、生去深度學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要。那么什么是引導(dǎo)？如何去引導(dǎo)？要讓短短的四十分鐘取得最大效益，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師及時而有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。?一、追問引導(dǎo)的本義???標(biāo)準(zhǔn)文案實用文檔《現(xiàn)代漢語詞典》對“引導(dǎo)”一詞的解釋是：帶領(lǐng)；帶著人向著某個目標(biāo)行動。很顯然，對于教學(xué)而言，引導(dǎo)取后一種解釋比較合適。從廣義上講，教學(xué)活動就是教師的一種引導(dǎo)活動。引導(dǎo)一詞不僅表述了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所要做的工作，即教師帶著學(xué)生為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而開展學(xué)習(xí)活動，而且從另一個側(cè)面詮釋了引導(dǎo)的教學(xué)要求，即