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1、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 摘要：數(shù)學教學過程不僅應(yīng)該充滿理性智慧，而且應(yīng)該充滿人性關(guān)懷，放射著人性情感的光芒。教學中教師要做到言 傳身教，為人師表，同時營造充滿人情味的課堂氛圍，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，還要將數(shù)學教學與社會生活相結(jié)合，能使其接觸社會、科技及生活的方方面面，在思想和觀念上受到熏陶?！ ￡P(guān)鍵詞：數(shù)學教學人文素養(yǎng)人文感情人文氛圍 肖川教授曾經(jīng)說過：“個體的精神需要，可以概括為認知、交往與審美。教學，作為師生共在的精神生活過程，是認知、交往與審美交互作用、相互生成的過程。”數(shù)學教學過程不僅應(yīng)該充滿理性智慧，而且應(yīng)該充滿人性關(guān)懷，放射
2、著人性情感的光芒。數(shù)學教學的人文性要結(jié)合數(shù)學學科的特點，在學習過程中有機滲透。那么，如何在數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)呢？ 切實提高教師自身的人文素養(yǎng) 教師的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出健康、健全的人才；兩個“健”字中，最重要的蘊涵是學生理想的人格的培養(yǎng)。沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育。張家港外國語學校的理念好：“以理想的教育實現(xiàn)教育的理想，讓未來的英才贏得英才的未來?！彼^“理想的教育”，就是人格培養(yǎng)的教育，就是富有人文精神的教育；而“英才”4從何而來，當然從科學和人文的交融中而來，決不可能從一條腿的瘸子和侏儒中來。而教
3、育本身就是一個長期的耳濡目染的過程，教師的自身素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵?！皫熣?，人之模范也”?？鬃诱J為：“其身正，不令而行；其身不正，身令不從。”教師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)都起著潛移默化的作用。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。一個好教師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳 身教，為人師表，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵?！ ≌辖虒W過程，培養(yǎng)學生的人文感情 數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的人文感情，教師不僅要顧及教學目標、教學內(nèi)容，還應(yīng)考慮學生在教
4、學過程中的需要和感受。教學過程中不僅要讓學生學會知識、掌握技能，還應(yīng)讓學生感悟教學過程作為一種生活過程的完整意義?！ ∈紫纫獱I造充滿人情味的課堂氛圍，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。人本主義教育理論認為：學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。課堂教學是師生情感交流的場所，我們要以生命的意識來構(gòu)建課堂教學。因此，在課堂上，我們需要創(chuàng)設(shè)充滿人情味的課堂氛圍，讓學生感受到人文關(guān)懷。如：課堂上，要多鼓勵學生積極參與討論，主動發(fā)言，特別是成績較差的學生和內(nèi)向自閉的學生。無論對錯，都應(yīng)給予鼓勵，用期待和親切的目光激勵學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信和勇氣；
5、教師可以參與學生的討論、小組活動，了解學生的想法。面對學生時，教師可以面帶微笑，眼中充滿期待。4 其次優(yōu)化課堂提問，尊重學生的人格。提問是數(shù)學教學中的一種重要手段。在提問時，不難僅考慮教學內(nèi)容還應(yīng)注意提問的方式方法，提問對象的個性心理。在學生出現(xiàn)錯誤時可以采用：“你是怎么想，能跟大家說說嗎”、“你是怎么算的”；在課尾小結(jié)時可以采用：“通過本課的學習，你有什么收獲”、“還有不明白的地方嗎”……教師需要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。課堂提問，允許學生出錯，錯了要讓他體面地坐下去，或者重新回答；答得不完整的允許補充；允許學生有多種解法，選
6、擇自己喜歡的方法；教師錯了允許補充糾正，并勇敢地對他們說聲對不起；必要時允許學生自由發(fā)言，甚至坐著發(fā)言，體現(xiàn)對他人格的提升。 再次轉(zhuǎn)變評價方式，完善學生的人格。對數(shù)學學習的評價，要注重學生學習的結(jié)果，更要注重學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在日常生活中運用數(shù)學知識解決實際實際問題的能力。對于每位學生的點點進步都要毫不吝嗇贊美之詞，特別是要用心找到學困生中閃光點，表揚優(yōu)點，指出不足，這樣更有利于每位學生形成完整的人格?！ 〗Y(jié)合學生生活實際，營造人文氛圍 任何科學都是源于生活高于生活的，數(shù)學這門學科也不例外。正如著名數(shù)學家華羅庚所說：
7、“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁……數(shù)學無處不在。”4無論是數(shù)學的概念，還是數(shù)學的運算與規(guī)則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的，學習數(shù)學的最終目標是服務(wù)于現(xiàn)實。要讓學生了解數(shù)學的起源和發(fā)展，使他們認識到，數(shù)學決不是孤立于現(xiàn)實之外的理論，而是和人類社會融合在一起的。如果將數(shù)學教學與社會生活相結(jié)合，那么在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能使其接觸社會、科技及生活的方方面面，在思想和觀念上受到熏陶。如在教學100以內(nèi)數(shù)的加減法時，教師以學生的實際生活為載體，進行教學，如計算學校每月水電費、計算到商店里買指定生活用品應(yīng)怎樣付錢
8、等，能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和節(jié)約能源、節(jié)約用錢的好習慣?！ 】傊處熢跀?shù)學教學中要采取各種
