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《淺談新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué) 新教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，反對(duì)以教師的教學(xué)行為為中心，不主張教師權(quán)威和教學(xué)控制，它所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是對(duì)話理論，要求對(duì)話者平等、開放、富有創(chuàng)造性、具有多元價(jià)值觀。新教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。那么，如何才能做好數(shù)學(xué)課的探究呢？ 一、創(chuàng)設(shè)探究情境 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要發(fā)展和重新組織。新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過學(xué)生與環(huán)境的“同化”或“順應(yīng)”4過程逐步建立起來。在這
2、一過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境、誘發(fā)探究欲望是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。如教學(xué)四年級(jí)（下）《三角形》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形，說一說哪些物體上有三角形、紅領(lǐng)巾是什么形狀，然后提出問題：若把三角形的一張紙剪去一角，會(huì)出現(xiàn)什么形狀的圖形？使學(xué)生一開始就進(jìn)入探索狀態(tài)。探究是一種有目的的探索，探究的過程及過程的真實(shí)性，往往比結(jié)果更重要。探究性學(xué)習(xí)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究性學(xué)習(xí)必須有充分的時(shí)間和空間，否則探究性學(xué)習(xí)就是一句空話。創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)了學(xué)
3、生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)在情境中設(shè)置疑問，喚起學(xué)生想要探究的熱情?！ 《⒔虒?dǎo)探究方式 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！碧岢黾僭O(shè)是學(xué)生自我探究的開始?！凹僭O(shè)”可以是學(xué)生對(duì)結(jié)論的初步估計(jì)。方案是否可行，對(duì)結(jié)論的估計(jì)是否正確，都有待于學(xué)生在自主探究中去驗(yàn)證。教師要組
4、織學(xué)生間的交流活動(dòng)，讓他們通過交流、討論，篩選出有一定價(jià)值的假設(shè)或者猜想，再進(jìn)行探究。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，是手、眼、腦多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程。這樣做能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！彼伎嫉膯栴}往往由教材或教師呈現(xiàn)出來的，這不可取，要盡量讓學(xué)生提出問題。當(dāng)然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，要借助多媒體課件等最大限度地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生樂意探究、能夠探究?！ ∪㈧柟烫骄砍?/p>
5、果 學(xué)生經(jīng)過艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實(shí)”4和較豐富的主觀感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)意向，不吐不快。交流給每個(gè)同學(xué)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面，而且豐富了學(xué)生的想象力。學(xué)生不服輸，好勝心強(qiáng)，是開展探究的有利條件，事實(shí)上有些探究結(jié)論不去爭(zhēng)論、不去辯解是很難弄清其廬山真面目的。對(duì)于有些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)一爭(zhēng)、辯一辯，學(xué)生能夠豁然開朗。學(xué)生是信息加工的主體，是一定意義的建構(gòu)者，學(xué)生在探究中經(jīng)過親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行論證，一定要形成一定的探究成果，這種成果自然對(duì)錯(cuò)交織。
6、教師不可盲目評(píng)價(jià)，不可對(duì)的表?yè)P(yáng)、錯(cuò)的批評(píng)，要注意保持學(xué)生的探究心理，保持學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生去粗取精、去偽存真，最后形成自己對(duì)解決問題的認(rèn)識(shí)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，也可以充分讓學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受探究成功的喜悅。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過艱苦的探索，得到的結(jié)果雖有些雜亂無章、有對(duì)有錯(cuò)，卻凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進(jìn)行處理，注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，決不能武斷地予以全面否決。教師最
7、終要將規(guī)律性的結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，使學(xué)生們對(duì)照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)探究的信心與決心，同時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究?！ ∷摹⑼卣固骄糠秶? 探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束。這一活動(dòng)在課外的延伸，讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空去探究，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的探究水平和綜合解決問題的能力具有促進(jìn)作用。例如學(xué)習(xí)了《公園有多寬》后可以布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一
8、個(gè)長(zhǎng)為寬的3倍、面積為21000平方毫米（圖上的數(shù)據(jù)）、以環(huán)保為主題的公園，自編估算內(nèi)容，并估算出結(jié)果。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生生活的方方面面，在知識(shí)的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神?！ √骄繉W(xué)習(xí)的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！疤骄俊笔菍W(xué)
