淺議初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

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1、淺議初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣，才會(huì)有求知欲，有探索的積極性，而缺乏興趣的課，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，缺乏主動(dòng)性，猶如一潭死水，只剩下枯燥的講解和單調(diào)的練習(xí)。激發(fā)和培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的方法很多，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境是行之有效的教學(xué)方法，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。本文就本人對(duì)如何創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。　　一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活現(xiàn)象的能力　　初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，但是他們學(xué)習(xí)物理卻不是從零開(kāi)始的，在他們的腦海中積累著大量對(duì)生

2、活的觀察和好奇，并已構(gòu)成大量樸素的屬于物理學(xué)研究范疇的概念。在物理教學(xué)中，要重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問(wèn)題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問(wèn)題的規(guī)律?！　±纾涸趯W(xué)習(xí)？“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課題的：同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎：兩列汽車(chē)并排停在路上，你坐在車(chē)廂中向另一列汽車(chē)觀望。一時(shí)間，你覺(jué)得自己的汽車(chē)開(kāi)始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過(guò)”了對(duì)面汽車(chē)的車(chē)尾時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的汽車(chē)還停著呢，而是對(duì)面的汽車(chē)開(kāi)出了。為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)？（因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn)，但還不會(huì)解釋為什么。）在

3、學(xué)生一臉的疑惑中引入”運(yùn)動(dòng)的描述”4的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。　　學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們?cè)诔燥埖臅r(shí)候經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，把筷子放在一碗水中，發(fā)現(xiàn)筷子像是被折斷了一樣，可是當(dāng)你把筷子拿出來(lái)時(shí)，筷子被折斷了嗎？“沒(méi)有”，一般學(xué)生都會(huì)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，但是卻無(wú)法解釋，因此學(xué)生興趣高漲。在“光的色散”一節(jié)時(shí)，可以用為什么雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。在講解“物態(tài)變化”一章時(shí)，列舉許多生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

4、情境，如寒冬口中呼出的“白氣”、冬天，戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)為什么眼鏡上會(huì)被蒙上一層霧，夏天冰箱中拿出的飲料罐“出汗”等等。讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)?！　《?chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣　　一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣?！　≈v授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”，“阿基米德測(cè)皇冠”，“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，“帕斯卡實(shí)驗(yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味

5、性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。？也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國(guó)飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。4　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力　　物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睉?yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)是有天生的好奇心的，但是如果得不到及時(shí)的培養(yǎng)，這種好奇心就會(huì)消失。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的

6、實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段?！　±纾涸谥v”汽化和液化”一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可按下述程序進(jìn)行：教師在講臺(tái)上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問(wèn)：這張紙，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，會(huì)燃燒嗎？“會(huì)，那么，用紙折成一只盒子放在燈上會(huì)不會(huì)燃燒呢？”“當(dāng)然會(huì)”。教師將紙盒里裝滿了水，再問(wèn)：紙盒能不能用來(lái)燒水呢？學(xué)生有的說(shuō)能，也有的說(shuō)不能，此時(shí)學(xué)生已處于興趣高漲狀態(tài)，急切想尋找答案，證明自己的判斷，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以說(shuō)是水到渠成，必然會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。再例如：在講“浮力”一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備一水槽水，一個(gè)鋁片然后拿著鋁片問(wèn)，我把這個(gè)鋁片放入水中會(huì)

7、怎樣呢，由于學(xué)生已經(jīng)知道物體的密度大于液體的密度時(shí)會(huì)下沉這個(gè)道理，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答下沉，我用手略微折了下，像個(gè)小船形狀，把它放入水中，結(jié)果它能夠漂浮在水面上，學(xué)生很驚訝，為什么呢？輪船就是根據(jù)這個(gè)原理漂浮在水面上的。由此引入新課，效果非常好?！　≡诔踔形锢斫虒W(xué)中，還有許多常用的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，如“拉兩本頁(yè)碼交疊的課本，拉不開(kāi)課本”的實(shí)驗(yàn)，“吹兩紙條，吹不開(kāi)”4的實(shí)驗(yàn)，等等，都可以讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的情境。通過(guò)這些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了拓展，并且使他們學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的感知和認(rèn)知的沖突，

8、從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究問(wèn)題的欲望?！　〗處?/p>