初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問　　摘要：課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。要提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，我們應(yīng)該活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境；精心設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維；把握提問時(shí)機(jī)，確保提問的準(zhǔn)確、高效；激勵學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問　　中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2013）11-081-01　　課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。要提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，我們

2、應(yīng)該活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境；精心設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維；把握提問時(shí)機(jī)，確保提問的準(zhǔn)確、高效；激勵學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。確實(shí)，課堂提問是教學(xué)的核心，是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，也是教師常用的教學(xué)手段。隨著初中數(shù)學(xué)課堂改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師越來越重視課堂上將學(xué)生置于主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這種教學(xué)思路能否順利地實(shí)施，課堂提問是一個(gè)關(guān)鍵。因此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性，值得我們每位教師認(rèn)真去探索與實(shí)踐的。　　一、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境4　　隨著學(xué)生年齡的

3、增長，初中生的封閉心理逐漸加強(qiáng)。教師應(yīng)在教學(xué)中注意活躍課堂氣氛，積極與學(xué)生共同討論，激發(fā)學(xué)生的情感，啟動學(xué)生的思維，以表揚(yáng)為主，不是每節(jié)課上每個(gè)老師提出的問題都是每個(gè)學(xué)生能夠正確回答的，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看學(xué)生，并且說聲“好”或“不錯”等；如果學(xué)生的回答不全面或者答不出問題，也應(yīng)當(dāng)從正面給學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，就是批評也要體現(xiàn)愛心，不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼，使學(xué)生主動思考，為教師提問創(chuàng)設(shè)良好的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷提出和解決問題中向前發(fā)展?！　《⒕脑O(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維　　明確提問的目的，是

4、課堂提問成敗的先決條件。眾所周知，課堂提問的目的，應(yīng)該服從總的教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)提問，教師提出的問題力求簡練、明確、表達(dá)清楚，邏輯嚴(yán)密，不可含糊其辭，似是而非，使學(xué)生不知所云。但是，如果問題的指向不具體、不確定、太抽象，學(xué)生便弄不準(zhǔn)選什么角度、抓哪些方面回答，這會使教學(xué)無法收到預(yù)期效果。與此同時(shí)，作為一種教學(xué)手段的課堂提問還有特定的目的，即為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的獨(dú)立思考，使其在教師指導(dǎo)下主動地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4　　在具體教學(xué)過程中，由于目的要求不同，教師可以

5、提出不同類型的問題：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)已有的知識，以利學(xué)生知識遷移的回憶性問題；引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)過的知識敘述、比較、說明等理解性問題；運(yùn)用學(xué)過的知識、技能解決一些簡單問題的應(yīng)用性問題；引導(dǎo)分析、推斷以及探索知識規(guī)律的分析性問題；把前面的知識綜合到新課中，以溝通前后知識聯(lián)系的綜合性問題；為了某種目的，對觀點(diǎn)、答案、方法和資料的價(jià)值做出判斷的評價(jià)性問題；發(fā)展表達(dá)、聯(lián)想或想象的問題等等?？傊?，無論何種目的的提問，都必須有利于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力?！　∪?、把握提問時(shí)機(jī)，確保提問的準(zhǔn)確、高效　　要實(shí)

6、現(xiàn)有效提問，教師不僅要精心設(shè)計(jì)問題，還要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳時(shí)間，注意把握提問的時(shí)機(jī)。使問題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的探索向往，積極思維，發(fā)展思維。因此，教師要有敏銳的觀察力和靈活的應(yīng)變力，善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中置疑，波瀾跌宕，或課后留疑，回味無窮。將問題置于學(xué)生的疑惑處、新舊知識的聯(lián)系處和學(xué)生思維的“盲區(qū)”處，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。在問題的出示時(shí)間上，掌握好“火候”，提問過早，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或思維過程上出現(xiàn)斷層，欲速則不達(dá)。提問太遲，提問的結(jié)果可能會皆大歡

7、喜，但卻使提問失去了促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生思維的作用?？梢哉f：掌握好恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在問題提出后，能夠一石能激千層浪，促使學(xué)生“跳一跳，摘下那個(gè)桃”，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向?！　∷?、激勵學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。以問題為載體，讓學(xué)生在探索過程中完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)探索品質(zhì)、提高探究能力。激勵學(xué)生自主提問，則是貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)的重要手段。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生因疑而問的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，

8、使學(xué)生“想問”“善問”“會問”。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下“不正確”“錯誤”等結(jié)論，教師對學(xué)生的答案，不能強(qiáng)求一致，要求不能千篇一律，更不能千方百計(jì)地“圍追堵截”，把學(xué)生的思維引到“標(biāo)準(zhǔn)答案”4上，而要提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的見解?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币膭顚W(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。即使課堂時(shí)間不允許深入探究，也應(yīng)該在課后對學(xué)生有所交代。有的學(xué)生頭腦靈活但活潑好動，有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)但反而較