讓學(xué)生在“任務(wù)”中獲取知識(shí)

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1、讓學(xué)生在“任務(wù)”中獲取知識(shí)　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0173-01　　任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLearning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂操作模式。該模式以具體的任務(wù)為動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示人成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說(shuō)：任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語(yǔ)做事。形象地說(shuō)：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！　?英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的課內(nèi)實(shí)施策略　　1.1活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性　　任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，

2、內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3BUnit7Where？一課中為了讓學(xué)生掌握Where’s…？It’sin/on….筆者將不同的物品擺放在教室不同的位置，然后讓學(xué)生觀察，先說(shuō)出較為明顯的物品位置，然后在進(jìn)行猜測(cè)出其他不明顯的物品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和注意力，同時(shí)也讓他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有效地練習(xí)了語(yǔ)言點(diǎn)。在譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》Book4Unit2Shopping中，筆者將教室分為幾個(gè)“商業(yè)區(qū)”5，

3、如服裝類(lèi)、水果類(lèi)、文具類(lèi)、玩具類(lèi)等，然后讓學(xué)生利用手中的“錢(qián)”去購(gòu)物，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)的東西最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在活動(dòng)中，注重了語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式，在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色投入其中，這種身臨其境的感覺(jué)有利于語(yǔ)感的生成?！　?.2活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性　　興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。如果任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生生活實(shí)際就喚不起學(xué)生的興趣，更達(dá)不到英語(yǔ)交際的目的。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6BUnit3Askingt

4、heway問(wèn)路這一單元時(shí)，先把問(wèn)路和指路可能遇到的語(yǔ)句幫助學(xué)生加以歸納，然后給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：Alittlegirlcan’tfindthewaytoNo.6MiddleSchool…任務(wù)二：AnAmericanwomancan’tfindtheBankofChina…任務(wù)三：Ateacherandsomestudentsaregoingtothezoo，theycan’tfindthezoo…　　各小組可任選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行有效的合作交流然后再進(jìn)行表演。最后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)評(píng)選“最佳文明小隊(duì)員”活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)路、指路等語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這樣一個(gè)開(kāi)放式的課

5、堂設(shè)計(jì)為孩子們提供了足夠的空間，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了類(lèi)似探險(xiǎn)的喜悅，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體?！　?.3活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有廣泛性5　　任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮情景的真實(shí)性和學(xué)生的興趣外，還要考慮到任務(wù)的難度和學(xué)生的知識(shí)水平。我們進(jìn)行的是素質(zhì)教育而不是精英教育，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。要兼顧兩頭，但同時(shí)也要讓他們體會(huì)到一定的難度，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)磨練、克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助，也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。可以組織學(xué)生以

6、小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合作完成任務(wù)。如，學(xué)習(xí)了Therebe…句型，對(duì)于部分同學(xué)鼓勵(lì)他們?cè)斐龊?jiǎn)單的句子，程度較好的同學(xué)就可以用該句型來(lái)描述我們的教室，而口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)就可以加入自己的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭小作文。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。又如，以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)，如英語(yǔ)手抄報(bào)，動(dòng)手能力強(qiáng)的，設(shè)計(jì)手抄報(bào)的版面、刊頭、文字；口頭表達(dá)能力強(qiáng)的，介紹手抄報(bào)的內(nèi)容；其他人就查閱、收集資料。這項(xiàng)任務(wù)需要多人合作才能完成，可讓大部分學(xué)生感到“我能行”，體會(huì)到成功的喜悅?！　?.4活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有多樣性5　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，有

7、意注意和無(wú)意注意保持的時(shí)間相對(duì)于說(shuō)較為短暫，單一的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此活動(dòng)任務(wù)必須形式多樣。如：表演性任務(wù)設(shè)計(jì)：牛津小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性強(qiáng)，在趣味對(duì)話(huà)和閱讀部分安排的任務(wù)就是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一開(kāi)始就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的開(kāi)始閱讀，然后分組進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，而其他組的同學(xué)就可以成為評(píng)委。競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。我們學(xué)習(xí)0-10時(shí)，筆者采用了各小組比賽匯報(bào)人數(shù)并給予最出色的小組成員每人一個(gè)star，課堂氣氛非?；钴S。調(diào)查性任務(wù)設(shè)